高中有機化學推斷解題策略

高飛

[摘要]人們對高考越來越重視，通過分析2010年到2016年有機化學試題，發現命題形式更加關注日常生活與思維訓練，滲透著STS教育理念（即科學、技術、社會為交集的教育），越來越重視學生的科學思維能力以及利用自身知識儲備解決實際問題的能力。結合2010年到2016年理綜卷中的有機化學題，對其命題特點、命題變化趨勢進行分析，總結常見有機框圖推斷題的解題技巧。

[關鍵詞]高考;有機化學;分析;解題技巧

當今時代，迫切需要創新型綜合人才。面對這一社會需求，國家出臺了一系列有關教育改革的方針，以促進教育的健康發展，從而充分體現考試為素質教育服務的宗旨。

一、試卷結構分析

縱觀近幾年高考化學試題，命題者以考查學生辯證思維和綜合能力為目標，以彰顯高考試題的導向性為方向，從而滲透有機化學學科的綜合性和生活應用性。考查內容主要為同分異構體的書寫與判斷、官能團的性質判斷與名稱、烴的衍生物的性質與反應。以上考點主要以填空題、計算題或實驗題的形式出現，同時也會結合現實情景或者生活實際，培養學生獲取信息的能力和科學探究的能力，展現以素質教育為主的方向性。讓學生意識到學習并不僅僅只是簡單掌握書本上出現的知識和解決試卷中出現的問題，而是要將所學知識應用到日常生活中，讓學習為生活服務。而這樣的命題思想，正恰到好處地迎合了新課程改革的要求與需要。

近幾年，理科綜合卷的結構較為固定，主要是客觀題加主觀題的形式，兩者均采用生物到化學再到物理的順序。其中化學部分所占總分值基本保持不變，選擇題部分一般在第7到第13題，主觀題一般在第26到第38題，整張試卷的知識點主要為無機化學與有機化學。近7年，全國化學卷中有機試題所占比值基本保持在27%，在2014年和2016年所占比值有所下滑，為21%。由此可以預測：在未來幾年里，全國理綜卷中化學試題的結構基本變化不大，均由有機與無機兩種類型，其中有機類試題比值大致在20%到30%之間浮動。

二、有機框圖推斷題的命題要點

1.有機框圖推斷題的命題背景

在大型考試中，有機推斷題主要有兩種形式：有機框圖推斷題與簡單有機推斷題，本文重點研究關于框圖的有機推斷題。通過對試卷結構的分析，發現有機框圖推斷題已經成為化學試卷中有機主觀題的主要考查形式，也成為每年有機的必考題。首先，應了解該類題的出題背景，其中有機框圖推斷題常以社會熱點為背景，通常將某項新科技或者新物質的發明作為題干，以某項復雜的新型物質為最終的目標產物，來考查學生是否熟悉有機物中各種官能團的性質和典型反應、同分異構之間的轉變，從而達到培養學生分析材料獲取信息的能力，以及通過遷移的方式整合知識并融會貫通地運用知識的能力。

2.有機框圖推斷題的命題考點

有機框圖推斷題主要以大題的形式出現在選做題的模塊中，分值一直保持在15分;深入研究每道考題，對其考點和考查方式進行了統計。

第一，有關物質分子式的書寫、給出結構式寫出化學名稱、判斷有機化學方程式的反應類型都是每年的必考題，也是考試中最容易的得分點。因此，以上三個考點對于學生的要求必須是學會并能熟練掌握，此類題學生必須拿分。

第二，有機框圖推斷題在出題方式上較為穩定，每年的試題都保持設置5至6個小題，并且做到層層遞進、題題深入;而且所考查的知識點都是常規日常記憶知識點，更是教師在課堂中反復強調的重點與難點。例如，聯系核磁共振氫譜考查烴的成鍵特點、取代反應、消去反應、水解反應等，并未出現過于刁鉆古怪的偏僻知識。

第三，每年都會考查化學方程式的書寫，而且所要求書寫的化學方程式均為典型的反應式：水解反應、酸與醇生成酯等。這就需要教師在日常教學中要注重學生對有機方程式的掌握，盡量督促學生完成重點方程式的背誦，構建不同有機物之間轉化的關系網絡。

第四，有關同分異構體的問題基本是每年必考，并且作為壓軸題出現，這對于學生的能力要求較高，要求學生熟練掌握同分異構體的相關知識。而對于這一考點，題干中所給的已知信息和新型反應方程式都是關鍵線索，官能團的某些特殊性質與特征反應也是尋求解決方案的重要突破口。

3.有機框圖推斷題的命題特點

化學教學要注重學生科學素養的發展，為高中階段后續課程的學習打下必備基礎。關于有機化學基礎的考查主線是：以考查學生的基礎知識、基本技能的掌握程度，綜合分析運用已知信息、解決與生活相關的實際問題的能力為目標，以能力測試為考查形式。命題注重理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展，重視對考生科學素養的考查。從試題的考查內容看，考題中給出的題干信息多是與實際生活情境息息相關的，即化學試題日趨生活化。從考題難度看，每小題的設置難度不同，從易到難，整道題設計的知識范圍較廣，特別是有關同分異構體數目與書寫一直是考試重點和難點，是有機框圖推斷題中難度最大的一道題。

第一，以核心知識為基礎，注重綜合能力考查。在高考大綱的要求范圍內，注重對學生能力和素質的考查，但并不僅僅只是強調考試難度，而且緊密聯系課本，貼合課標要求;考查內容廣泛，但并不追求面面俱到，以免顧此失彼;重視能力的提升，但并不盲目，要以生活實際為基礎。高考試題中有機化學框圖推斷題的設問主要圍繞烯烴、炔烴、醇、醛、酸、酯，以此考查有機化合物的相關知識點和反應規律，通過物質的分子式、名稱以及已知信息推斷結構，再由結構推斷性質，由一些典型的特征性質推測出含有的官能團;圍繞以上知識點考查有機化學方程式、反應類型、同分異構體的書寫，若題目難度過大，還會考查框圖中某一復雜物質的工業合成或人工實驗室合成，要求寫出自己設計的合成路線。教師應利用高三這一年的時間，在日常授課中向學生傳授基礎概念，鞏固學生的學科知識，建構、強化學生的知識體系，培養學生的問題意識和自我發掘信息、解決問題的能力，最終達到以不變應萬變的應考境界。

第二，以實際生活為背景，注重考題的生活化。近幾年，對高中化學課程的要求越來越高。高考化學試卷的考查點和考查形式正在發生著改變，其中有機化學框圖推斷題（即有機選做題）的命題背景逐漸融入日常生活情境，題干信息越來越多地選用社會熱點話題，與社會生產生活聯系越來越密切。雖然命題的切入點角度高，以社會、國家時政為背景，但是出題的落腳點卻不難，都是學生熟悉的知識點，是教師經常重復的重難點。

第三，以多種學科知識為背景，注重綜合能力的考查。在近幾年高考綜合試卷的有機推斷題部分，經常會出現這樣的情況：題目不僅只是考查某一個問題或一個知識點，而是同時考查多個學科知識點，以鍛煉學生的綜合能力。

三、有機框圖推斷題的解題技巧

有機框圖推斷題幾乎已經成為高考化學試卷中的必考題目，而這種類型題本身就是綜合性大題，它既考查了學生關于基礎知識的掌握情況，又培養了學生的綜合分析、運用已有知識解決復雜問題的能力。因此，對于解決這種題，不僅需要學生具備扎實的知識基礎，而且需要學生具有較高的綜合能力素質。

1.以框圖中的反應條件為突破口

在有機化學基礎模塊中的有機方程式書寫中，對于反應條件正確性的要求尤為苛刻，考生應把握住機會，以此為突破口，尋找不同方程式之間反應條件的差別，通過這些條件之間的差異來確定不同的有機化合物，從而成功解決框圖中有機物之間的推斷。

2.以相互反應關系為突破口

有機框圖推斷題考查的主旨主要是烴、烴的衍生物、醇、醛、酚、醚、酮、酯之間的相互轉化。這些物質的相互轉化非常具有典型性，是有機物中十分重要的特征反應。比如消去、酯化、氧化再氧化，這些轉化反應只可能發生在某些特定的有機物之間。

3.以斷鍵方式和位置為突破口

化學反應在某種程度上可以看作是某一種或幾種物質的化學鍵的斷裂，而了解、把握不同化學物質的化學鍵的斷裂情況對于尋找化學反應是非常重要的線索，在有機化學中，這種情況也是同樣存在的。在有機推斷題中，有一種題型是信息給予題，即題目在已知信息中給出一種之前沒有學習或是沒有見過的反應類型通式，然后要求學生根據所給的方程式，提取信息，了解該方程式發生的實質，認清斷鍵與成鍵位置與官能團性質的密切關系。

總之，對有機化學的考試應充分準備，不可以因為困難而退步。在日常學習中，應多關注有機試題的出題特點，夯實基礎知識脈絡;多留意日常生活實際和社會熱點話題，培養綜合運用能力;多關注識記知識與綜合能力的交叉培養，善于總結知識體系，增強學習的系統性。只要付出努力，不放棄，最后一定會在高考的戰場上取得勝利。

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（責任編輯 馮 璐）