構(gòu)建小學(xué)音樂唱歌教學(xué)新模式

胡國(guó)輝

[摘要]所謂“三段六步”式音樂唱歌教學(xué)模式，就是把課堂教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“三大階段”“六個(gè)步驟”進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化。“三段六步”是指第一階段聆聽感悟，其中第一步創(chuàng)設(shè)情境、第二步討論交流;第二階段體驗(yàn)實(shí)踐，其中第一步自主學(xué)習(xí)、第二步表演展示;第三階段創(chuàng)造拓展，其中第一步創(chuàng)編表演、第二步情感升華。

[關(guān)鍵詞]“三段六步”;聆聽感受;體驗(yàn)實(shí)踐;創(chuàng)造拓展

所謂“三段六步”式唱歌教學(xué)模式，就是把課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、聽音樂談歌曲表現(xiàn)要素和內(nèi)容環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)和鞏固歌曲環(huán)節(jié)、開展創(chuàng)造活動(dòng)和升華情感環(huán)節(jié)，通過“三大階段”“六個(gè)步驟”進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，使之成為層次化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，使歌曲教學(xué)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)將“三段六步”唱歌教學(xué)模式解析如下：

第一階段：聆聽感悟

第一步：創(chuàng)設(shè)情境

俗話說(shuō)“良好的開始，是成功的一半”，“感受大于說(shuō)教”，在音樂課前，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與活動(dòng)的欲望，將傳統(tǒng)音樂課枯燥的節(jié)奏練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松快樂的實(shí)踐活動(dòng)。尤其是可以利用一些具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性的游戲創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，這樣孩子們更喜歡。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度和學(xué)生的參與程度。比如，在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)歌曲《大風(fēng)車》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：“老師這兒有四列火車，每一列火車都裝滿了節(jié)奏，誰(shuí)如果能打正確其中的一條節(jié)奏，屬于我們班級(jí)的風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)速度取決于同學(xué)們讀節(jié)奏的速度和準(zhǔn)確率，同學(xué)們想挑戰(zhàn)嗎？”（課件出示如下）

跳舞風(fēng)車 ×0 ×0 ×0 ?× × | ×0 ×0 ×0 ?× ×

吱 ?悠 ?悠 ? 吱 悠 ? ? 吱 ? 悠 ? 悠 ? ?吱悠

搖晃風(fēng)車 × × × × × × |× × × ?× × × |

吱 悠 悠 吱 悠 悠 ?吱 悠 悠 ?吱 悠 悠

活潑風(fēng)車 ×·× ? × - ?| ×·× ? ?× - ?|

吱 ?悠 ? 悠 ? ? ? ? 吱 ?悠 ? ?悠

慢速風(fēng)車× ? - ?- ? 0 ? | × ?- ? ?- ? ?0 ?|

悠 ? ? ? ? ? ? ? 嘿 ? ?悠 ? ? ? ? ? ? ? ? 嘿！

接著，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地打節(jié)奏，都想讓班級(jí)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。原本掌握節(jié)奏是歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生用“吱悠悠”來(lái)讀，既使學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課的音樂風(fēng)格，又創(chuàng)設(shè)了有趣的風(fēng)車情境，在音樂課伊始，就給學(xué)生一種身臨其境的感受和體驗(yàn)，使音樂學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。

第二步：討論交流

音樂是一種感受、一種聯(lián)想、一種感情的境界。感受是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生身心健康的有效途徑。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，引導(dǎo)學(xué)生討論音樂的情緒、速度、音樂表達(dá)的內(nèi)容、演唱形式等問題，通過討論和交流，分享隨音樂產(chǎn)生的聯(lián)想，分享感受到的音樂文化等。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)歌曲《動(dòng)畫城》時(shí)，教師先讓學(xué)生聽歌曲，并說(shuō)一說(shuō)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容和自己的聯(lián)想，學(xué)生興高采烈地說(shuō)出通過音樂想到的動(dòng)畫片名字、動(dòng)畫人物、動(dòng)畫精彩內(nèi)容等，在相互交流中加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和感悟。

第二階段：體驗(yàn)實(shí)踐

第一步：自主學(xué)習(xí)

在音樂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，優(yōu)化學(xué)生自主探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識(shí)和基本技能。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有：學(xué)生有節(jié)奏地學(xué)讀歌詞;學(xué)生視唱歌譜;學(xué)生找出不好讀的節(jié)奏，其他同學(xué)幫助練習(xí)解決;師生共同解決節(jié)奏難點(diǎn);教師彈奏歌曲旋律后，學(xué)生模唱旋律或填詞演唱;學(xué)生聽歌曲錄音，輕聲學(xué)唱歌曲。

第二步：表演展示

音樂藝術(shù)實(shí)踐表演展示活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師可以采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式，使學(xué)生享受表演過程的愉悅。

表演歌曲可以采用獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、男女生接唱等演唱形式，教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，讓學(xué)生手持麥克風(fēng)演唱，還可以把班級(jí)布置得有音樂表演氣息，營(yíng)造出演唱的藝術(shù)氛圍。表演之前，教師在情緒、力度、換氣等方面給予學(xué)生指導(dǎo);表演之后，鼓勵(lì)學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)的方式評(píng)價(jià)表演效果，說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，指出今后改進(jìn)的方向，并評(píng)選出班級(jí)的“音樂演唱明星”“表演明星”“創(chuàng)意明星”，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三階段：創(chuàng)造拓展

第一步：創(chuàng)編表演

音樂是一門極富創(chuàng)造性的表演藝術(shù)，學(xué)生通過各種創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，從中享受到音樂的美感，提高藝術(shù)審美能力。

1.創(chuàng)編舞蹈表演動(dòng)作。教師要根據(jù)歌曲的速度、歌詞內(nèi)容、情緒變化等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)出具有美感的動(dòng)作，以此來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感和特色。如在教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》《趕海的小姑娘》《小螺號(hào)》等唱歌課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，然后集體表演。通過舞蹈表演，學(xué)生與音樂產(chǎn)生了共鳴，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.創(chuàng)編聲勢(shì)，為歌曲伴奏。可以通過拍打身體敲擊生活中的物品、吹奏簡(jiǎn)單的小樂器來(lái)為歌曲伴奏。例如，廈門六中合唱團(tuán)演唱的《夜空中最亮的星》這首歌，就是把最常見的教科書當(dāng)作聲音來(lái)源，用翻書、摸書、拍書、換書營(yíng)造不同的聲音效果，再配上不同的節(jié)奏和頻率，為演唱歌曲伴奏，打造了一場(chǎng)專屬于學(xué)生的音樂視聽盛宴。

3.創(chuàng)編節(jié)奏，用打擊樂為歌曲伴奏。這也是很好的創(chuàng)編表演形式，能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。如在教學(xué)二年級(jí)歌曲《拔河》時(shí)，我用創(chuàng)編大鼓、雙響筒、鈴鼓、沙錘的打擊節(jié)奏為歌曲伴奏，視聽效果非常好。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)編建議，伴奏譜誕生了：

第1組： x o | o o | x o | o o || ? ? ? ? ? ? ? ?——大鼓

第2組： xx xx | xx xx | xx xx | xx xx || ?——雙響桶

第3組： x ?- | x ?- | x ? - | x ?- || ? ? ? ? ?——鈴鼓

第4組： x ? x | x ?x | x ?x | x ?x || ? ? ? ? ? ?——沙錘

4.創(chuàng)編歌詞。音樂欣賞教材中的歌曲，一般都是比較經(jīng)典和優(yōu)秀的作品，學(xué)生不太可能把改編歌詞做得更好，但一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去改編去模仿，使學(xué)生在心理上拉近與名家之間的距離，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的快樂。

第二步：情感升華

音樂教材中每一首音樂作品都有它的教育意義，或表達(dá)對(duì)壯麗山河的熱愛，或表達(dá)對(duì)人類歷史文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同民族的歌曲，感知音樂的內(nèi)涵，升華學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《大風(fēng)車》一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀賞被譽(yù)為“風(fēng)車之國(guó)”的荷蘭，展示荷蘭風(fēng)車應(yīng)用于建筑的美景，引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)、想象和理解風(fēng)車在生活中的應(yīng)用，使音樂教學(xué)產(chǎn)生宜人、感人的審美效應(yīng)。學(xué)生從中開闊了視野，了解了世界多元文化的作用。有的學(xué)生感動(dòng)地說(shuō)：“非常佩服人類的智慧，在今后的學(xué)習(xí)生活中我也要多動(dòng)腦筋，用智慧給生活創(chuàng)造美好。”

總之，在音樂教學(xué)中，教師要積極探索有效的課堂教學(xué)模式，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的智慧，讓音樂課堂成為學(xué)生尋找美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的快樂天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.九年制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 趙永玲）