高中生興趣愛好對素質發展的影響

【摘 要】本文以 302 位高中生和家長作為調查對象，通過調查數據分析當代高中生的興趣愛好現狀及成因，探討興趣愛好培育對高中生素質發展的影響，提出家長應重視認知興趣愛好對素質教育的影響，激發學生原動力，有效引導與培養;學校與家長應重視高中生的興趣需求，促進素質全面發展;重視社會環境對高中生的影響，構筑釋放正能量的成長氛圍和平臺。

【關鍵詞】高中生 興趣愛好 素質發展 影響

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0004-03

素質教育是人的全面發展的重要途徑，其本質是要培養全面發展的人才。強烈的興趣和求知欲望可以促使學生產生學習的動機需要，驅使他們努力達成學習目標，實現素質提升、全面發展。顯而易見，興趣在實施素質教育中作用巨大。

中學階段作為人生成長的重要階段，興趣愛好的多元培育關系素質全面發展。為了解掌握高中生興趣愛好現狀及其對個人素質全面發展的影響，本文隨機調查了廣西高中生及其家長，發放問卷 310 份，回收調查問卷 302 份，其中學生卷 125 份，占 41.4%;家長卷 177 份，占 58.6%。通過調查學生和家長這兩個群體，思考影響興趣愛好選擇的因素，探討高中生興趣愛好培育對素質發展的作用。

一、高中生興趣愛好現狀的調查

興趣愛好作為一種積極的認識傾向和情緒狀態，是推動人求知的內在力量，具有強大的內動力。培育興趣愛好不僅能豐富學識，提升素養，培養情商，還能增強學習力、創造力、抗挫力，推動人的素質全面發展。調查顯示，高中生興趣愛好呈現以下特點。

（一）高中生興趣愛好多元發展，其中有閱讀愛好的學生過半。“興趣愛好（多選題）”分書畫類、運動類、音樂類等眾多類型。調查顯示，高中生興趣愛好種類繁多，人均興趣愛好 3 種，呈多元化發展。閱讀、旅游和體育運動位列學生興趣愛好前三位，其中選擇“閱讀”的學生達到 50.4%，選擇“旅行”“運動”的學生均超過 40%。此外，一些小眾興趣如種植、烹飪等也對熱愛生活的高中生具有吸引力，關注人數不少。

（二）高中生興趣愛好注重天性釋放，并受社會大環境影響。高中生興趣愛好養成途徑廣泛，主要來源于自身、家長、社會三方面因素影響。從學生卷“您的興趣愛好通過何種途徑養成（多選題）”得知，有 78.4% 的學生是“自己發現、偶然接觸而喜歡上”的，大多都有自己的主見，可見學生幼年時代拓展視野自我觸發興趣愛好尤顯重要。有 75.2% 的學生選擇“受周圍人影響”“網絡、電視等大眾媒體影響”，反映出當今社會文化資源的豐富及獲取的途徑廣泛，足見社會環境對學生興趣愛好的影響不容小覷。還有 23.2% 的高中生選擇興趣愛好來自“父母從小培養”。

（三）高中生興趣愛好培養大多目標明確，但小部分興趣選擇值得關注。在問到高中生“您發展興趣愛好的目的是什么（多選題）”時，調查顯示 80% 的學生發展個人興趣愛好是為了“增長知識，培養能力，提升個人素質”;68% 的學生是為了“放松身心，強身健體”;43.2% 的學生是為了“廣交友，增進同學感情，獲取更多社會支持和幫助”;還有 36.8% 的學生是“為了增長信心”，27.2% 的學生是“為日后擇業打基礎”。值得關注的是，有 28.8% 的學生興趣愛好是消磨時間）。問卷發現，高中生接觸興趣愛好的時間在一年至五年的達到 75%，有 25% 的學生堅持了五年以上，有很強的堅持力。在家長卷問及“什么時候開始培養孩子興趣愛好”時，75% 以上的家長表示從小學甚至幼兒園開始。父母注重孩子興趣愛好低齡化的啟蒙和培養，可見在社會競爭激烈的今天，很多家長都選擇提早培養孩子興趣愛好并做有針對性的引導。

（四）高中生“學”“趣”相長，但發展興趣愛好的時間不足。在問到高中生“您擔心興趣愛好影響課內學習嗎”時，81.6% 的學生回答“不擔心、根本無沖突、無所謂”，有 18.4% 的學生選擇“擔心”。對于“如果您的興趣影響了課內學習，您會怎么做？”有 48.4% 的學生選擇“繼續堅持并重新合理安排時間”，39.5% 的學生選擇“暫時擱置”，4% 的學生選擇“無奈放棄”。可以看出，當學習與興趣愛好產生沖突時，近半學生不放棄，堅持“學”“趣”相長。面臨高考學業壓力，發展興趣愛好時間不足、精力不足時，4% 的學生選擇了“無奈放棄”。對于現階段興趣愛好的時間調配，有 16.8% 的學生覺得“時間充裕”，36.8% 的學生覺得“時間勉強合適”，37.6% 的學生覺得“時間不足”，還有 8.8% 的學生表態“根本沒有時間”。值得關注的是，超過 40% 的學生面對多年后的高考，受較重課業困擾，在選擇開展興趣愛好的時間上顯得捉襟見肘。

（五）大多數家長支持孩子培養興趣愛好，部分家長正向關注度不夠。從家長卷看到，96% 的家長有計劃性、目的性、傾向性地引導和培養孩子的興趣愛好，以孩子意愿為主，根據孩子的喜好做決定，注重天性發展。即使家長和孩子在選擇興趣愛好不一、分歧較大時，也僅有 5% 的家長與孩子有沖突。平等和諧的家庭關系非常有助于高中生積極開展有益的興趣活動。

二、高中生興趣愛好的成因分析

（一）高中生注重自身精神追求。調查數據顯示，超過半數高中生的興趣選擇了“閱讀”，足見高中生十分注重自身精神追求。高中生對興趣愛好的發展目標比較積極、明確，在問及培養興趣愛好對未來的影響時，有 45% 的高中生期望把興趣愛好發展成為謀生技能，把自己培養成復合型人才以適應社會的發展需求。正因如此，即使面對高考升學壓力，還有 48.4% 的高中生合理安排時間，利用碎片時間發展興趣愛好，持之以恒充實自己。全面推行素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，對學生綜合能力的培育包含了學習力、創造力、組織力、協作力、抗挫力和社會服務能力、藝術欣賞能力、生活能力等。要想發展成為復合型人才，一定離不開對綜合能力的全面提升，離不開自身素質的全面發展。

（二）家長重視孩子興趣選擇，尊重、引導為主。高中生回答“父母對你培養興趣愛好的看法”時，數據顯示有 53.6% 的家長持支持態度，40% 的家長“既不支持也不反對”，也有 6.4% 的家長表示“反對”。大部分父母對孩子興趣培養都持支持態度，比較尊重孩子的主動選擇。在問及覺得孩子的興趣愛好與學習是否有沖突這個問題時，數據顯示，77.4% 的家長認為興趣愛好與學習并無沖突，反而興趣愛好能促進課內學習，相輔相成，增強學習力，豐富知識儲備，拓寬視野。只有 6.2% 的家長覺得占用時間太多，影響課內學習。上述體現了家長能較充分地認知孩子興趣愛好培養的重要與必要。

（三）部分高中生和家長對興趣愛好培養和素質發展存在認知偏差。素質與人的后天培育、鍛煉所形成的人格教養密切相關。興趣愛好的內在學習動力促進人不斷成長，促使人的素質不斷發展提升。在高中這個特殊階段，更需要重視興趣的強化，認知興趣對素質發展的重要性。調查發現，部分家長存在應試教育思想，有 13% 的家長認為高中生“興趣愛好與課內學習并無太大關聯”，還有極少數家長認為“學習好就行了，其他無所謂”，對興趣愛好和素質全面發展存在認知偏差。有的學生面對網絡時代，電玩、手游等興趣愛好僅為消磨時間，甚至沉迷網絡干擾學業。如果家長、學校對其關注度不夠，任由其蔓延后果不堪設想，應及時引導學生把手機、電腦變成學習工具而不是玩具。

三、對策及建議

中學生作為未來國家富強、民族振興的重要力量，通過培育興趣愛好促使其素質全面發展，需要通過自身、家庭、學校、社會四位一體相互作用，達成目標。

（一）家長應重視認知興趣愛好對素質教育的影響，激發學生原動力，有效引導與培養。“興趣”在《現代漢語詞典》中被定義為一種帶有“喜好情緒”趨向的心理特征，其中情緒是指“人們從事某種活動產生的心理狀態”，是人們積極地認識、研究和獲得某事物的帶有強烈情緒色彩的心理傾向與特征，是推動人們求知的內在動力，是個體主觀能動性的體現。興趣作為喚醒學生動機的有效方法之一，能不斷強化學生的積極性并使其正向發展。現代辭書指出，“素”即構成的基本成分，如元素、要素、素養等;“質”即事物的根本特點，如性質、本質、資質、品質、質量等。素質，一是指事物本來的性質;二是指素養、品質、資質。素養即平時修養而成的人的知識、能力、品德等;品質即人的行為、作風上所表現的思想、認識、品性等的本質;資質，即人的智力素質、人的天資、稟賦，以及為心理學所指人的神經系統和感覺器官的先天特點。人的素質不僅是衡量社會進步的標志之一，也是推動社會發展不可或缺的重要力量。興趣愛好的內在學習動力能促進人不斷成長，促使人的素質不斷提升。因此，家長正確認知和重視興趣愛好培養，激發中學生的內動力，引導中學生合理規劃至關重要。中學階段是培育學生良好閱讀習慣和思維習慣成型的重要階段，也是發展學生個性、培養學生創新精神和實踐能力、認知了解世界的重要階段。在這個特殊階段，更需要重視興趣的強化，認知興趣對素質發展的重要性和必要性。素質是人先天獲得的自然性特點和人在后天的時間活動中逐步形成的知識、能力、品質的總和。為此，家長應糾正興趣培育的認知偏差，在孩子幼年時期合理做好規劃，注重家教家風，創造良好環境，呵護好他們的好奇心，激發原動力，有效引導與培養，讓孩子保持持久的興趣學習，不斷挖掘興趣潛能，塑造良好品格，為素質全面發展奠定堅實基礎。

（二）學校與家長應重視高中生的興趣需求，促進素質全面發展。高中生興趣多元，“學”“趣”相長，注重精神追求，期望成為全面發展的復合型人才，但素質全面發展離不開立德修身、文化素養、身心健康和綜合能力等方面的培養。為此，家長和學校需要多關心、重視學生興趣培育過程中的需求，共同解決“學”“趣”時間合理安排等有關問題，同時多方促進學生的素質發展。首先，立德修身是高中生素質全面發展的基石。追根溯源，德是一個人成才的根本。國無德不興，人無德不立。高中生注重道德修養，追求真善美，才能成為德才兼備的有用之才。家長、學校和學生自身都要重視德育。立德修身是人生觀的重要組成部分，是個人責任也是國家責任的需要，應是一個人一輩子無止境的追求。其次，文化素養是高中生素質全面發展的源泉。文化是精神價值的核心，也是創造力的重要源泉。有張力的思維來源于廣博的閱讀，傳統課堂之外的閱讀正是高中生感知世界、認識自己、提升素質的最佳方式。中學生自身要合理安排更多的時間多讀書、讀好書，通過擴展閱讀不斷獲取知識，提高認識世界和改造世界的能力。家長要注重家教家風，鼓勵支持孩子多了解中華文化精髓，博覽群書，增長人文科學、法律、藝術等各類文化知識。應多發揮家庭書香閱讀活動和學校、社會圖書館在實施素質教育中的作用，培育高中生成長為具有家國情懷、擁有人文素養和文化自信的人，并在成長中學會尊重自己，尊重他人。再次，綜合能力是高中生素質全面發展的核心。中學階段是吸收知識最活躍的階段之一，通過各種學習、實踐途徑獲取直接經驗和間接經驗，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，才能不斷克服素質短板，提升綜合能力，適應未來社會需求。最后，身心健康是高中生素質全面發展的基礎。在 21 世紀這個快速多變、創新更迭的時代，危機壓力難免存在。家長是孩子的第一任老師，學校是素質教育的重要場所，應通過深化家校合作共同關注高中生身心健康，糾正學生不良的生活習慣和愛好。高中生可塑性強，不斷強化培育有為有責的積極人生態度，學會與人、社會、自然和諧相處，才能自我激勵，以積極樂觀的心態構建正確的人生觀、世界觀和價值觀，服務社會，幸福成長。

（三）重視社會環境對高中生的影響，構筑釋放正能量的成長氛圍和平臺。興趣愛好受社會性制約。中學生的成長環境與社會環境密不可分，社會中的許多事件、因素對高中生的興趣愛好會有影響。中國是一個有著上下五千年歷史的文明古國，許多高中生對中國燦爛的歷史知之不多。應讓學生愛上誦讀經典，把目光放在中國優秀傳統文化上并對中國優秀傳統文化產生學習興趣。中央電視臺的節目《朗誦者》《中國詩詞大會》等就讓許多學生對詩詞、朗誦產生濃厚興趣。同時，應通過社會大環境傳播高雅有益的正能量，培育高中生“三觀”健康成長;通過營造積極向上的氛圍，宣傳正能量，端正社會風氣，凈化不良網絡;通過宣傳立德樹人，形成尊重自己、尊重他人的社會氛圍;通過倡導主體意識和群體意識，做一個誠實質樸的人、有愛的人。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“己所不欲，勿施于人”;通過培養公益意識，引導學生參與公益行動。全社會應不斷營造良好的文化氛圍，構筑釋放正能量的青少年成長平臺，讓青少年在充滿人文關懷的大環境中全面發展，成長為祖國的棟梁之材。

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【作者簡介】荀丹悅，女，黑龍江人，廣西南寧市第三中學，研究方向：兒童成長、素質教育。

（責編 江月陽）