淺談構建班級生態(tài)德育

趙敏

生態(tài)德育是生態(tài)文明建設背景下生成的德育理論范式，學校立足地域生態(tài)特色推行生態(tài)德育。若我們在日常的教學工作中能構建“生態(tài)”的德育，或許能使受教育者在受教育過程中的感受到如同行走在綠道上那般自然、美好，我們的德育能給學生以成長的享受，且德育在這樣的綠色浸潤中生發(fā)，必然形成獨具魅力的氣質和風采，綻放出迷人的光芒。

一、班主任以身作則，做班級“生態(tài)品德”的示范者

班主任是美麗心靈的塑造者，是學生品德行為的示范者，做好班主任工作確實是一件既光榮而又頗具挑戰(zhàn)性的工作。常聽說“什么樣的班主任帶出什么樣的學生”，班主任相對其他老師與學生相處的時間更多，一言一行都更能影響學生，在班級中起“靈魂”作用。所以，班主任在工作中應當以身作則，學習生態(tài)德育、展示“生態(tài)品德”，用自己的品德成長和魅力去影響和感染學生。在班級里開展“我愛閱讀”活動，與學生們一起閱讀，用積極學習的行為帶動學生;實施“我的地盤我做主”責任制，發(fā)現垃圾隨手拾起，發(fā)現凌亂隨手整理，給學生做整潔的榜樣;提倡“陽光語言”，與學生對話時體現尊重與平等，多用鼓勵性話語積極的言論引導學生;號召“團結四班”，在各類班級活動中積極參與勇于承擔，并柔和解決活動中個別同學的矛盾和消極情緒。隨著時間過去，學生們也慢慢的習慣這些品德，慢慢的在成長。

總之，要學會做學生成長的引導者和服務者，與學生同心、同行、同樂，結伴成長。要求學生做到的事情，自己先做到;希望學生去學習的方面，自己亦學習。全面關愛班級里每一個孩子，全力做到幫助學生的困難處理、疏導學生的情緒、化解學生的矛盾、鼓勵學生的進步。尊重和平等對待孩子們，用愛心、誠心、細心、耐心、恒心去陪伴孩子們成長。班主任與班級共存共發(fā)展。

二、美化環(huán)境，讓課室成為班級生態(tài)德育的“綠道”

課室是學生們在校學習、生活的主要場所，良好的環(huán)境氛圍能使學生潛移默化的受到生態(tài)德育。打掃干凈的地面、墻面，擦拭明凈的玻璃門窗，擺放整齊的課桌椅柜，整理有序的課本書冊，美麗的物質環(huán)境可以讓學生精神煥發(fā)心情舒暢，對學生的品德及個性發(fā)展起著積極的作用。學生們親手布置的漂亮墻報、工整書寫在黑板的一日一名言、制作精美的卡紙墻貼、每日呵護的綠色盆栽，還有班主任精心設計的班級名稱、理念、口號、標語、規(guī)章、榮譽榜…這些內容豐富的課室文化布置營造出了符合學生身心發(fā)展需求的人文環(huán)境。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！蔽覀冏寜笳f話，將“展望初二”“我們在一起”“班委會展”“預防登革熱”“慶祝教師節(jié)”“迎中秋慶國慶”“我們的榮譽”等等一一宣讀;我們讓黑板說話，“一日一名言”是同學們自我成長的鼓勵;我們讓墻壁說話，“晨曦班”展示牌引領著前進的方向，每日看看“做更優(yōu)秀的自己”時刻關注成長，“班級公約”提醒著大家責任和義務，“約定”與“班歌”奏唱出了同學們內心的聲音;我們讓門說話，門前班牌里面是大家的合照標語及獎牌，門上是我們的期望“團結四班”“四班最強”，使同學們一進門便有強大的歸屬感;“班務欄”在說話，公布著課程表、衛(wèi)生值日表、大掃除表、班干部責任表、期中考試前五名及單科狀元榮譽表、本周要事…等等;圖書角在說話，“讀書三余”“開卷有益”;綠色盆栽在說話，告訴我們人與自然和諧發(fā)展，處處皆生態(tài)的道理。

三、增強班級凝聚力，促生態(tài)德育的和諧氛圍

“集體是教育的工具”，一個優(yōu)良的班集體必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用。要建設一個優(yōu)秀班集體順利進行生態(tài)德育的任務是非常艱巨的，需要依靠班級的強大的凝聚力作后盾，而一個具有很強凝聚力的集體必然有一支具有很強凝聚力的班干部隊伍，是班級的中堅力量，因此增強班級凝聚力，首先需要培養(yǎng)班干部隊伍。每周召開一次班干部會議，灌輸班干部為班級共同奮斗、班干部之間互相合作的理念，及時肯定和鼓勵班干部隊伍合作的成效。利用班會課，讓同學們對班級凝聚力的重要性有正確的認知，在班級日常學習生活中有團結合作的意識。團體活動是同學們之間互相了解的橋梁，是增強班級凝聚力的重要機會，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。要重視讓學生們在課間操、運動會、素質訓練、科藝節(jié)等團體活動的參與，讓學生從活動中體會到大家庭的溫暖，體會到團結的集體的力量。通過團體活動，感受到同學們之間相互配合、密切協(xié)作對完成共同任務的重要;通過團體活動，學生們會更加重視班級體，重視全班同學的和諧共處，也會因為有個強大的集體而增強自信。

四、家、校、社會共建生態(tài)德育

學生主要的學習生活場所，一個是家庭，一個是學校，還有一個是社會。人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂?！庇纱丝梢?，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用，營造教師與家長關系的和諧，是班級德育工作中不可缺少的一部分。孩子的成長是老師和家長的共同目標，在孩子的教育理念、管理方法等方面二者若能達成共識，將為孩子的學習成長創(chuàng)造一個和諧的氛圍。我利用每學期的家長會展示班級理念、班級動態(tài)和班級管理成果，利用家訪等機會與家長們針對每一個孩子進行全面溝通，細細地研究問題探討其教育方法，形成家校教育合力，共同促進生態(tài)德育。每個人的發(fā)展最后終將融入社會，學校-社會的教育合力必是建設生態(tài)德育重要一部分。我們取得與街道、社區(qū)、義工組織等的合作，展開“關愛老人”“我的社區(qū)”“街道愛美麗”“我是宣傳大使”“幫助外來工融入我們村”等活動，使學生有機會服務社會，從各種中為社會貢獻自己的一份力量，提升自我價值感，亦從中鍛煉了勞動能力、人際交往能力、表達能力、不斷提高自身的綜合素質。在社會實踐活動中，同學們進一步培養(yǎng)關愛生命、尊重大自然、服務他人的美好情操。

生態(tài)德育帶給我們許多的變化，許多的驚喜，還有許多的思考……