多元文化與數字革命的 新時代慕課盛會

2018年5月19至21日召開的“新時代音樂教育學術研討會暨第四屆世界音樂院校合作論壇”，由全國高等學校教學研究中心、浙江師范大學、中國音樂家協會理論委員會和中國音樂家協會音樂教育學學會共同主辦，由浙江師范大學音樂學院、愛課程網和華夏樂府在線音樂課程聯盟承辦，并由全國高等師范院校音樂教育聯盟參與協辦。會議以“新時代國際合作音樂精品課程建設與共享”為主題，邀請了來自國內外的音樂教育專家，圍繞文化多樣性和數字化時代在線課程進行主題報告。值此良機，正是為全世界尋求合作的音樂教育者創造環境，也昭示了音樂教育在新時代的本質。未來的音樂教育者們，為何聯合，如何聯合，答案已浮出水面。

文化多樣性與數字化在逐日愈發開放的歷史總的趨勢中已經不容漠視，信息交互使全世界的文化資源觸手可及，交流和共享必將成為未來最重要的話題之一。走在前列的音樂教育者已經敏銳地捕捉到時代紅利，從2012年中國音樂學院發起“世界高等音樂院校合作論壇”開始，迄今歷時四屆，不但達成了促進全球音樂院校合作的“北京共識”“布里斯班共識”，還落成了全球開放音樂學院和華夏樂府音樂在線課程聯盟。世界范圍內的音樂教育活動隨著在線技術的發展而聯系得更加緊密，形成了實質上的能夠共享音樂教育資源的全球社區。促成這一系列活動和機構的謝嘉幸教授表示：“文化多樣性和數字化是全球當代音樂教育面臨的獨特挑戰和機遇，面對紛繁的世界，我們如何堅持傳統？我們如何走向未來？文化多樣性與數字革命都是我們不可回避的前提。我們能做什么？我們該怎么做？文化多樣性為我們的音樂教育提供了極其豐富的音樂土壤，數字革命使構建音樂教育的全球社區成為可能。”

文化多樣性是全球文化交流的源動力，但也形成了關于傳統的一對悖論。它既以更為廣闊的文化資源的交流沖擊著傳統，同時又必須堅守著傳統才能成為多元文化中的一員。長久以來，我國始終處于所謂的文化“南風不競”的“被輸出”的弱勢地位，不僅在于歷史的原因，還在于通過汲取外來文化的精華，塑造和迭新一脈相傳而又永葆生機、面向未來的新的傳統。但另一方面，長期缺乏展示的平臺，始終囿于與外來文化相競逐的境地。在近年的國際活動和機構設立中，已經向好發展，慕課時代的到來，在以實體為主的傳統文化傳播中，提供了另一種基于時代的可能。或許正如教育部高等教育司張慶國調研員所言：“借助慕課的自身優勢，我國各民族傳統音樂能夠獲得更多傳播與傳承的機會，從而推動我國在線音樂教育國際化，提升我國音樂教育的國際地位與影響。”在國家大力弘揚中華優秀傳統文化的大前提下，傳統音樂文化不但適合且更有利于與在線媒體相結合，有助于傳統文化的傳播，符合當前國家和社會的需要。浙江師范大學李偉健副校長也認為：“音樂是文化的重要載體和傳播手段，是國家文化軟實力的組成部分，對于塑造國家形象和傳遞價值觀，具有不可替代的作用。”

國家文化軟實力就是“讓他人自愿地想做你做的事情，并非出于強迫。這是軟實力的本質，是對國際關系中的比較現代化的解讀。”（梁寶華）我國的悠久歷史和璀璨文化，有著無與倫比的傳統教育資源。先秦以來，音樂的教育即是“立人之本”的教育，千百年來，這一傳統延及至今，或受侵擾，但從未斷絕，“音樂教育家對一個國家、一個民族的文化使命，在把情感提升到深層文化境界方面，或許是最有利的。內在于生命深處的旋律，不僅是生命機能的自然表達，更是整個國家和民族命運的心魄所寄。因而音樂對于個體，乃至群體和民族、國家的意義，以精神和心理層面的影響而論，不可謂不大矣！”（楊和平）我們現在說的文化交流是以文化多樣性作為前提，而文化多樣性又以堅守傳統為前提。傳統使不同地域的族群有了交流的資本，卻無不面臨傳統音樂式微的境地。即便在文化大熔爐的北美，這里“有紅色驕傲和紅色力量，美國的原住民，要有黑色的驕傲和黑色的力量，我們那里有很多黑人，課程也就有了多種可能性，還有棕色的驕傲和棕色的力量，他們來自墨西哥和加勒比海地區……音樂是非常復雜的，我們只講一種主流音樂是不對的。”（Patricia Shehan Campbell）在流行音樂和藝術音樂分別有市場和體制的保證之下，傳統音樂的保護幾乎成了世界性的難題，或許慕課將是一種有效途徑。盡管不能否認當信息更多地通過網絡維系會帶來一些問題，“現代科技的諷刺在于它不能帶來親密感，社交媒體不能把我們緊密聯系，而是更加分離。”（Randall Everett Allsup）但更多的積極一面，它不僅能夠突破目前所呈定勢的壁壘，還能夠將傳統音樂搬到線上以便傳播和保存，最重要的是與全世界各民族文化同步交互。“虛擬課堂使物理空間縮小，使人們了解到之前不熟悉的概念，讓陌生的聲音變得有影響力……線上教育在國際跨文化環境中已經變化很大，能夠引發不同的音樂思維。我們能夠聽到來自海外的同行的聲音，參與不熟悉的音樂。”（Steven Morrison）所以，“我們的理念是，只要有音樂的地方，就會有音樂教育的機會。”（Alex Ruthmann）

正是由于這些需要，催生了慕課的快速發展。從2012年《紐約時報》稱之為的“慕課元年”開始，迄今呈加速度上升的趨勢，在愛課程中心董建波副主任的報告中提到：“目前全球使用慕課的學習者總量8100萬人，參與的高校超過了800所，共建設了在線課程9400萬。從2013年的中國慕課元年開始……國內的平臺有十多家，截止到今年4月份，我國上線的課程已經達到了五千門，學習的人數達到了7000人次。”如果從歷史積累量來看，“從2012年到2018年，Class Center上對在線70多個平臺的統計……2017年與2012年相比，增長了40%。”（楊陽）在國家認定的國家精品在線開放課程中，“2017年國家入選課程：490門;入選高校：120所，部屬60所，省屬60所;部屬高校入選課程：412門;地方高校申報課程：78門;本科課程468門，專科課程22門;涉及課程平臺12家，9家國內平臺，3家國外平臺。從整個平臺來看，愛課程占到了65.7%，超過了所有平臺的總和……藝術類的課程只占到了5%左右。”（董建波）藝術總類5%的占有量已經很低，在全部12門類（不計其它）中排名第七位，略高于哲學、經濟學、教育學、歷史學和農學。然而更甚者，“國內課程資源音樂類比例極低，中國本土音樂相關（非專題）內容僅占1.2%……（國家精品在線開放課程）中，音樂學科課程2門，只占0.4%。”（尹愛青）可見目前音樂教育界的投入力度仍然不夠，還有著很大的上升空間。

就如2017年成立的“華夏樂府音樂在線課程聯盟”在近期推出了一系列課程，收效很好，屢有反饋。“華夏樂府音樂在線課程聯盟作為華夏樂府全球開放音樂學院的始發站，是我們2016年確定下來的，通過從平臺建設入手打造一批在線音樂課程，實現慕課課程落地之路。”創始人謝嘉幸教授借此提出了未來音樂在線課程O2O模式的基本特征，即“課堂語言轉向視頻語言、講臺轉向平臺、共性化轉向個性化的私人定制”。他親自錄制的《創造你的音樂生活——大學音樂指南》“第一輪選課達到兩萬人次以上，打破常規的通識課程設計思路，采用了‘入樂‘用樂‘評樂‘配樂和‘作樂五樂作為這門課程基本的大綱構建。學生的評價認為，‘這門課最大的優點，是超越了音樂本身，讓我們用另一個角度去思考音樂，這樣的一門課，并不僅是知識的積累而是一種態度，去思考人生，真正讓音樂豐富我們生活的態度與方向，有了課程的延伸。”（陳瑾）

“華夏樂府”被寄予的期待在于它不止是“華夏的樂府”。在線技術手段必然將加速信息的流動，“英國預測技術專家，詹姆斯·馬丁預測知識倍增的周期，預算到2050年，目前的知識容量占當時的知識總量的1%。”（韓啟超）這意味著僅僅局限于“華夏的樂府”，不可能有旺盛的生命力，也不符合時代需求。阻隔交流，既不能使全世界受益，也不能使中國的文化受益。但如果它成為“全世界的華夏樂府”，它“惠及的將是中國的文化，及其即將走向未來的那種獨立性和氣魄。”（劉小龍）如前所述，既然在線課程將面對的是全世界的信息交互，我們就應當“需要一個開放的音樂課程，不能只是將華夏樂府的重點放在中國。”（David Hebert）作為共享資源的平臺，除了能夠更好地服務于中國的學生，也應當作為一個傳統音樂資源的展示和交流的媒介，“對于國際學生來說，特別是華夏樂府，首先應吸引國際學生，將重點放在中國音樂與西方音樂的區別、中國音樂的獨特之處上，如非物質文化遺產，中國音樂和文化的關系。這對于國際學生是一個吸引點。”（梁寶華）傳統音樂一定會成為“在線”的重要資源，反過來，數字化也可以極大程度保存部分所展示的傳統資料。新興的力量承載著古老的精神，面向全世界，這與過去的流行音樂和藝術音樂數十年發展至如今成為世界“顯學”的方式和意義截然不同。邁向國際是中國在線課程平臺的未來趨勢，華夏樂府并不是最早的實踐者，特別是在線下方面，如設立于丹麥的“音樂孔子書院”和“中外音樂文化交流與體驗基地”都取得了很好的實踐經驗（劉月寧）。不過，華夏樂府通過在線的方式保護傳統，借以與它文化交流，進而提出了共享的在線課程大原則，卻是前瞻的、創新的，它使全球的傳統音樂資源拉近了距離，不再是遙遠和陌生。簡言之，就是要處理好“不忘本來、吸收外來、面向未來之間的關系，不能固步自封、妄自菲薄，要繼承和梳理傳統文化……然后吸收外來文化，使在線教育更好地走向未來。”（郭克儉）

會議還設置了六個不同議題的分論壇，包括：高校在線課程論壇，高校音樂教育改革論壇，美育與傳統音樂論壇，海外專家論壇，中國樂器教育化、國際化、智能化論壇和學前音樂教育論壇。來自世界各地區的專家、教授、研究生以及機構、企業代表發言人，從不同領域、不同方向和不同視角，提出觀點并探討。具有新意的是“中外音樂教育對話”，在座16位專家，來自中國9名（其中2名分別來自香港、澳門特別行政區），外國專家7名，如歷屆論壇一樣，達成了“金華共識”。

音樂教育者對未來音樂教育的發展方向有著全面而深刻的認識。不僅在于應對多元文化的堅守傳統與文化交流的重要命題，更在于如何應對未來的數字革命中的音樂教育，他們將慕課橫貫其中用作橋梁。借用謝嘉幸教授的結束語：“地球是圓的，也是平的，今天我們都是慕課人。全世界音樂教育者聯合起來！為實現音樂教育資源與課程的全球共享，為搭建音樂教育的全球社區貢獻我們的力量！”

國曜麟 ?中國音樂學院博士研究生

（責任編輯 ? 劉曉倩）