一年級下冊識字單元教學(xué)策略談

周燕

[摘 要]字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，特別是在小學(xué)一年級的時候，學(xué)生需要逐漸開始學(xué)習(xí)字詞。為了提高學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)做到：深入理解教材，把握教學(xué)目標(biāo);充分了解學(xué)生，選好識字方法;緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

[關(guān)鍵詞]識字單元;一年級;教學(xué)目標(biāo);識字方法;識字興趣

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0026-01

識字是一切語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)一年級的時候讓學(xué)生學(xué)會識字，掌握一定量的字詞是非常必要的。部編版小學(xué)語文一年級教材中就對識字教學(xué)提出了具體的要求。那么，教師到底應(yīng)該采取哪些辦法來提高學(xué)生在詞匯量呢？

一、深入理解教材，把握教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，但是也需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際教學(xué)情況制定適合的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生主要是在兒歌、對韻歌等簡單的文章中學(xué)習(xí)新的字詞。由于小學(xué)生的智力發(fā)展水平還不高，除了學(xué)習(xí)字詞外，我們不應(yīng)該讓他們進(jìn)行過多的閱讀理解活動。

在教學(xué)的過程中，教師首先需要引入文本;然后讓學(xué)生在誦讀詩歌的過程中學(xué)會識字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)那些以前沒有接觸過的，自己還沒有掌握的字;最后，通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生更好地掌握這些字詞;同時，教師還可以利用每一課后面的“想一想”“填一填”的練習(xí)，來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)字詞。部編版一年級語文教材中有很多關(guān)于中華文化傳承的文章，像《姓氏歌》《古對今》等。在學(xué)習(xí)這些文章時，教師需要從另一個方面進(jìn)行考慮，不僅要讓學(xué)生掌握文章中的生字詞，還要讓學(xué)生關(guān)注文章所表達(dá)的情感態(tài)度。只有這樣，才能讓語文教學(xué)真正發(fā)揮其育人的功能。因此，在小學(xué)一年級的識字教學(xué)中，教師需要找好教學(xué)目標(biāo)，把識字教學(xué)和情感教育結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、充分了解學(xué)生，選好識字方法

語文教學(xué)需要采取一定的方法，教師只有對癥下藥，找到適合班級學(xué)生發(fā)展的方法，才能真正提高識字教學(xué)的效果。教會學(xué)生識字最重要的不是教師教了多少個字，而是學(xué)生掌握了多少個字，只有學(xué)生提高了自主識字的能力，他們的字詞儲備才會在日積月累中不斷增強(qiáng)。在最初開始識字的時候，有很多方法都可以幫助學(xué)生更快的識字，像看圖識字、聯(lián)想識字、字理識字等。教師需要做的就是幫助學(xué)生找到適合他們自己的識字方法，這比教會他們多識幾個字更重要。例如，部編教材一年級下冊第二單元包含了幾篇文章，分別是《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》，這幾篇文章中也有許多生字需要學(xué)生掌握，如“蜻、蜓、螞、蟻、跑、踢、遷”等。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生說：“有蟲字旁的字大多和動物有關(guān)，有提手旁的字大多和動作有關(guān)。”有了這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就可以根據(jù)這些規(guī)律來識記漢字了。其實(shí)，通過對這一單元識字目標(biāo)的總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一單元很多都是形聲字，并且字的偏旁都和字的意思有關(guān)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識這幾個漢字，還要給學(xué)生歸納出形聲字的特點(diǎn)，如形聲字大部分都是表現(xiàn)在動物上，很多動物的名稱都是形聲字。在看圖識字的過程中，教師需要讓學(xué)生找準(zhǔn)圖片中的重點(diǎn)，不要詞不達(dá)意。總之，教師需要幫助學(xué)生找到適合他們自己的識字方法，或是教給學(xué)生一些其他的識字方法，學(xué)生也可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的方法來識字。只要可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感興趣，教師就可以把各種方法結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生識字，讓學(xué)生在識字階段打好基礎(chǔ)，提高詞匯量，為之后的閱讀和寫作做好鋪墊。

三、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)識字興趣

由于小學(xué)生的智力發(fā)展水平不高，持久力不強(qiáng)，所以在進(jìn)行識字教學(xué)的時候如果教師只是按部就班地教生字，學(xué)生要么能記住的不多，要么學(xué)了就忘。但是，只要教師找到學(xué)生的興趣所在，在課堂上運(yùn)用一定的方法，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，就可以有效地提升學(xué)生的識字效率和效果，讓學(xué)生喜歡上識字，在識字中找到樂趣。例如，部編教材一年級下冊的《猜字謎》《動物兒歌》等文本，編者都在文章中間配上了很多生動活潑的插圖，這是為了讓學(xué)生對文本更感興趣，激發(fā)學(xué)生識字的欲望。在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時，教師就可以提出問題，讓學(xué)生看一看自己身邊的朋友都是姓什么的，收集起來，看看有多少不同的姓氏，哪個姓氏的人更多，然后和大家說一說自己的收集結(jié)果，看看誰收集的姓氏最多。通過這樣的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，讓他們在玩樂中有所收獲。這樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，還可以讓學(xué)生在生活中學(xué)到更多的語文知識，讓他們明白生活中處處有語文。

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打好了，后面的語文教學(xué)工作才會開展得更加順利。在進(jìn)行一年級下冊的識字教學(xué)時，教師需要找好目標(biāo)，找對方法，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生在一年級的時候就能掌握更多的字詞，為之后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

（責(zé)編 劉宇帆）