“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討

趙寶芳 李洺瑤 于幫新

【摘要】? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，會計行業(yè)受到了巨大沖擊，這給高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。文章對此進(jìn)行探討，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】? ?互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù);高職會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式;轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）10-0127-03

一、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應(yīng)用對會計行業(yè)的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展不僅使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了巨大的變化，同時也促進(jìn)了會計行業(yè)大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，給會計行業(yè)帶來了很大的沖擊，會計信息也更加多樣化、智能化和更具價值性。

（一）對會計從業(yè)人員的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，以往十幾個人才能完成的龐大的會計事務(wù)，在計算機(jī)的幫助下，三五個人就可以完成。一些簡單的技術(shù)含量較低的會計崗位工作被智能系統(tǒng)所替代，基礎(chǔ)的會計工作人員面臨著被取代和失業(yè)的風(fēng)險。在會計工作效率和質(zhì)量大幅提高的同時，對會計從業(yè)人員的要求和準(zhǔn)入條件也越來越高。會計人員必須是行家理財高手，既要有過硬的會計知識技能，也要有相關(guān)的企業(yè)管理知識技能，同時還需要有較為豐富的計算機(jī)應(yīng)用技能、數(shù)據(jù)挖掘與分析處理能力，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代會計工作所需，實現(xiàn)業(yè)財融合，為企業(yè)的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）對會計工作重心的沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代的到來，改變了傳統(tǒng)的會計工作處理流程，企業(yè)員工不需要攜帶票據(jù)到財務(wù)室報賬，不需財務(wù)人員審核和業(yè)務(wù)處理，原來由會計人員進(jìn)行的大量重復(fù)性、例行性的會計核算工作將由智能化財務(wù)系統(tǒng)自動完成，會計人員將從基礎(chǔ)核算工作中解脫出來，將更多的精力投入到財務(wù)管理中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、提取、整理、分析、保存等，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與決策提供數(shù)據(jù)支持。

（三）對會計服務(wù)模式的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對會計服務(wù)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。線上會計服務(wù)取代線下會計服務(wù)，實時的會計核算和實時的財務(wù)咨詢將成為會計工作常態(tài)。企業(yè)的會計核算、會計報表報送、納稅申報與審查等通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了及時傳輸和實時監(jiān)控，會計信息的處理更加實時、動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)代理記賬將成為企業(yè)的必然，企業(yè)的會計信息將通過互聯(lián)網(wǎng)和信息系統(tǒng)及時傳輸，為企業(yè)內(nèi)部、外部信息使用者之間搭建在線交流的平臺，真正滿足會計信息使用者的相關(guān)需求，實現(xiàn)會計目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下，企業(yè)經(jīng)營活動依托于網(wǎng)絡(luò)，會計信息處理更全面、及時、準(zhǔn)確，會計核算更規(guī)范、高效，這對高職會計專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。高職院校要改變以往傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育理念，與行業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新會計專業(yè)學(xué)工融合人才培養(yǎng)模式，對接會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)突出會計職業(yè)道德、會計綜合職業(yè)能力、會計信息與數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和專業(yè)核心課程，擺脫教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與社會發(fā)展、企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的怪象，專業(yè)教育實現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容和課程體系的“無縫對接”。教學(xué)的重點(diǎn)要由重核算向重分析、重管理轉(zhuǎn)變;會計核算由單一會計主體向多主體財務(wù)共享轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要增加會計信息處理、數(shù)據(jù)分析、云計算的理念和技術(shù)，要加大數(shù)據(jù)的挖掘、加工、整理、管理、應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)時考取的職業(yè)資格證書不只是初級會計職稱證書，還應(yīng)有其他技能證書。

（二）對高職院校會計教師教育教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+會計+管理”的復(fù)合型技術(shù)技能人才是企業(yè)所需，培養(yǎng)單一的會計專業(yè)人才已不符合時代發(fā)展要求。現(xiàn)階段，高職會計專業(yè)教師雖然具有過硬的會計專業(yè)知識和技能，但互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的觀念和能力嚴(yán)重不足，無法滿足信息時代飛速發(fā)展對會計教學(xué)的需要，不能成為高職會計專業(yè)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)行為的分析者，學(xué)習(xí)效果的評價者。改變教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，提高信息化大數(shù)理處理能力，是“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代對會計教師提出的挑戰(zhàn)，也是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

（三）對高職院校會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)提出了挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代，對高職院校會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件的數(shù)量、質(zhì)量及與信息化的結(jié)合都提出了更高的要求。由于企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的機(jī)密性及會計工作經(jīng)濟(jì)責(zé)任的特殊性，有些高職院校會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)形同虛設(shè)，絕大多數(shù)實習(xí)實訓(xùn)都在實訓(xùn)室進(jìn)行，缺少真實的工作環(huán)境和會計業(yè)務(wù)。而現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)條件，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，存在業(yè)務(wù)環(huán)境不真實、業(yè)務(wù)不全面、崗位設(shè)置模糊不清等問題，即使有會計電算化或?qū)徲嬰娝慊瘜嵱?xùn)室，也缺乏真實性的工作項目和業(yè)務(wù)，無法進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘、調(diào)用和處理等，只能進(jìn)行一般性的財務(wù)或?qū)徲嬡浖褂茫又浖虏粔蚣皶r，很難與現(xiàn)行會計準(zhǔn)則、稅法及實際工作崗位的操作進(jìn)行對接。因此，會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件，必須順應(yīng)時代的變化，借助新經(jīng)濟(jì)變革、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的時代浪潮，進(jìn)行會計專業(yè)實訓(xùn)信息化、智能化建設(shè)方面的變革。

（四）對高職院校學(xué)生的考核方式提出了挑戰(zhàn)

目前的出勤（課堂表現(xiàn)）+作業(yè)+期末考試三段式評價方式，由于評價不夠客觀，導(dǎo)致學(xué)生考前突擊背題，考試成績并不能真實反映學(xué)生的水平與能力，因此，考核方式改革勢在必行。“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下，會計專業(yè)學(xué)生的考核內(nèi)容要突出培養(yǎng)質(zhì)量，特別是技能掌握程度，考核要科學(xué)，評價要準(zhǔn)確，考核手段要體現(xiàn)信息化、智能化。教師應(yīng)借助于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)資源使用情況進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有針對性地制訂和調(diào)整教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的對策

（一）創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下，高職院校會計專業(yè)應(yīng)由原來培養(yǎng)財務(wù)核算與監(jiān)督的會計技術(shù)技能人才，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，講誠信、善溝通、知財務(wù)、會管理，具有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理能力，能快捷準(zhǔn)確地采集和加工處理財務(wù)管理信息，能協(xié)助中高級會計人才開展工作的復(fù)合型人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須與行業(yè)企業(yè)合作，實現(xiàn)雙元育人，創(chuàng)新工學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)突出會計職業(yè)道德、會計綜合職業(yè)能力、會計信息與大數(shù)據(jù)處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”會計業(yè)務(wù)處理需要的具有信息技術(shù)、智能化內(nèi)容的專業(yè)核心課程及數(shù)字化教材、配套教學(xué)資源。課程體系的重構(gòu)與重建，要體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+會計+管理”的課程特色，實現(xiàn)業(yè)財融合，增加管理會計、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析、云財務(wù)、大數(shù)據(jù)收集整理與分析等課程，增加實踐課程的數(shù)量和課時學(xué)分比重，實現(xiàn)會計專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的全面人才。

（二）轉(zhuǎn)變思維方式，提升會計專業(yè)師資隊伍的素質(zhì)和水平

職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低很大程度上取決于職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下，具備互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的師資在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中是不可或缺的。但現(xiàn)階段既精通會計知識技能，同時又具備互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型教師缺口很大，為此，必須加大對會計專業(yè)教師的培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)加強(qiáng)對會計教師信息技術(shù)知識和技能的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)制定教師提升成長計劃，為教師開設(shè)課程學(xué)習(xí)班，促進(jìn)教師互聯(lián)網(wǎng)思維的形成和信息技術(shù)大數(shù)據(jù)分析水平的提升。在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)下，全面推進(jìn)教學(xué)理論的創(chuàng)新與變革，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)的新元素，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。其次，高職院校必須制定會計教師到企業(yè)實踐的制度，使教師在參與企業(yè)實踐活動過程中切身感受到大數(shù)據(jù)對會計人才培養(yǎng)產(chǎn)生的巨大影響，從而提高自身的綜合素質(zhì)，逐步轉(zhuǎn)變成具有互聯(lián)網(wǎng)思維、掌握信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型教師。再次，要加強(qiáng)對高職院校會計專業(yè)教師智能化、信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法的培訓(xùn)，豐富會計專業(yè)教學(xué)資源，采取以學(xué)生為主體的智能化教學(xué)模式，建立教學(xué)做與智能化完善結(jié)合的一體化課堂，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變課堂教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（三）改善會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地

傳統(tǒng)的會計實習(xí)實訓(xùn)場所存在的一個最大弊端，就是和當(dāng)今社會對會計人才的現(xiàn)實需求以及社會實踐結(jié)合不夠緊密，無法滿足會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下，應(yīng)建立全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才實習(xí)實訓(xùn)培訓(xùn)基地，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實踐緊密結(jié)合在一起。首先，校企共建集會計數(shù)據(jù)采集、存儲、分析和輸送一體化的工作環(huán)境，通過“虛擬網(wǎng)絡(luò)代理記賬平臺”，不僅能檢驗和提高學(xué)生的會計實踐技能，還能積累真實的企業(yè)賬務(wù)處理經(jīng)驗，借助這種新型實踐教學(xué)平臺，提供多元化獲取知識和技能的途徑，學(xué)生可以不受時間、空間等條件的限制進(jìn)行會計實踐技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校獨(dú)立成立代理記賬公司或與校外代理記賬公司合作成立校內(nèi)分公司，作為會計專業(yè)教學(xué)型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)生利用真實的業(yè)務(wù)在真實的業(yè)務(wù)場景下進(jìn)行實踐，實現(xiàn)會計教學(xué)與企業(yè)真實業(yè)務(wù)的對接。再次，協(xié)同育人，引企入校，為企業(yè)提供各種便利和合作的優(yōu)惠條件，把企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)背景、業(yè)務(wù)場景、工作環(huán)境引進(jìn)校園，構(gòu)建云服務(wù)平臺。實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共研課程、共育師資、教師互聘、資源共享、共贏發(fā)展的協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)上學(xué)即上班、上課即上崗、開班即入職、結(jié)業(yè)即就業(yè)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性

混合式教學(xué)，能把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，同時又能充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主、教師為輔的一種新型教學(xué)模式，教師在課前將微課、教學(xué)視頻或案例等學(xué)習(xí)資源傳到網(wǎng)上，學(xué)生課前利用“碎片”時間和靈活的地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以將自己不懂的疑惑上傳至討論平臺進(jìn)行討論，等待解答，有效地開展同學(xué)與同學(xué)，學(xué)生與教師之間的在線交流、討論、評價;課堂上，教師對課前在線學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，并針對學(xué)生普遍存在的問題和難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)與評價，從而實現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化。這種模式不僅將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)進(jìn)行了顛倒與翻轉(zhuǎn)，也徹底改變了傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生之間的關(guān)系、地位和作用，能夠因材施教，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生多化發(fā)展的需要，是高職院校會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的重要舉措之一。

（五）完善創(chuàng)新評價考核體系，實施“1+X”證書制度

教學(xué)評價是職業(yè)教育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識等方面進(jìn)行客觀的評價。有效的評價考核能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價值，推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的評價考核體系進(jìn)行完善創(chuàng)新，實施“1+X”證書制度。一是完善教學(xué)評價考核主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中去，推行自評、他評等方式，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，學(xué)會正確面對、改進(jìn)和提高，方便教師全面了解學(xué)生。二是創(chuàng)新評價考核內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的考試考核方式，減少知識記憶方面的試題，增加會計職業(yè)判斷方面的試題，讓學(xué)生借助專業(yè)知識和技能自主發(fā)揮。如財務(wù)報表分析課程，可以讓學(xué)生自主搜集上市公司數(shù)據(jù)，撰寫財務(wù)分析報告等。三是開發(fā)考核標(biāo)準(zhǔn)。要考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將考核評價標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前的教學(xué)模式相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，包括學(xué)習(xí)能力的評價、可持續(xù)發(fā)展能力的評價以及創(chuàng)新能力的評價等方面。四是改變考核手段。對學(xué)生的考核要與時俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊教學(xué)資源的內(nèi)容、時間、次數(shù)，在線提問和參與討論互動的次數(shù)，回答問題的深度、廣度、全面性、準(zhǔn)確性、前瞻性來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而推動“1+X”證書制的實施。學(xué)生畢業(yè)時，除了必須獲取畢業(yè)證書外，還要獲取至少2個以上的技能證書。

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的飛速發(fā)展，對會計行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，高職院校會計人才培養(yǎng)面臨轉(zhuǎn)型。高職院校會計專業(yè)應(yīng)積極應(yīng)對高科技和新技術(shù)的發(fā)展變化，教師要從轉(zhuǎn)變思維方式入手，提升互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的能力，實現(xiàn)教師角色從“教學(xué)型”向“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)變。要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，進(jìn)行教學(xué)模式、評價方式的轉(zhuǎn)型和改革，并通過教學(xué)團(tuán)隊和實訓(xùn)基地軟硬件的建設(shè)，保障會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多復(fù)合型、創(chuàng)新型的會計專業(yè)人才，將《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》落到實處。X

【主要參考文獻(xiàn)】

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[5] 劉偉欽.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代高職會計實踐教學(xué)改革研究[J].中國管理信息化，2019，（2）.

【作者簡介】

趙寶芳，女，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計金融學(xué)院教授;主要研究方向：會計理論與實踐。

李洺瑤，女，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計金融學(xué)院教師;主要研究方向：會計理論與實踐。

于幫新，女，哈爾濱市南崗區(qū)新春社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，高級會計師，兼職哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計教學(xué);主要研究方向：會計理論與實踐。