小學生創(chuàng)新人格的學校教育實踐研究

蘇惠燕

創(chuàng)新人格不僅僅意味著思維的質疑性、獨立性、原創(chuàng)性，還意味著行為的有恒性、敢為性、靈活性和自律性。只有健全人格觀念基礎上的創(chuàng)新人格，才是社會和時代所需。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格？

一、以課程為載體，鼓勵孩子的個性化發(fā)展

陶瓷藝術有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，近年來，結合廣州市的課程計劃，利用綜合活動實踐課的課時安排，我校一至三年級以“輕粘土”為原材料，四至六年級以陶泥為原材料，開展學校的特色課程。學校編制的校本教材《和美粘土》《和美陶藝》，給予了孩子全方位的熏陶，通過欣賞美，感受美，進而創(chuàng)造美。

1.努力培養(yǎng)自信自強的精神品格。在課程教學中，我們想方設法鼓勵孩子們，大膽地發(fā)揮個人的想象力，去制作自己喜歡的作品。如有的學生粘出各種各樣的小動物；有的學生粘出各種各樣的橋。

2.努力構建自信自強的學習環(huán)境。每學期，學校把孩子們一學期所創(chuàng)作的作品進行展示。通過作品的展示，讓大家互相學習、互相欣賞、相互激勵。不斷激發(fā)孩子們銳意進取的奮斗精神，不斷激勵孩子們比學趕超的干勁，使每一位孩子在競爭優(yōu)先的學習環(huán)境學會創(chuàng)新、超越自我、揚長避短、追趕先進。

3.努力營造自信創(chuàng)新的合作氛圍。具有創(chuàng)新人格的學生還應突出體現(xiàn)在知識應用和新知識的創(chuàng)造上。粘土、陶藝校本課程通過讓學生自己進行創(chuàng)作，制作自己喜歡的動物、掛飾、具有廣州特色的早茶早點；通過讓孩子分組合作進行制作，感受伙伴間的交流、分享與思維的碰撞。課堂中教師 “以學為中心”，從孩子的學習出發(fā)，以孩子的已有知識和觀念為教學起點，在課堂中多讓孩子暢所欲言，說出自己的看法。

二、搭建競爭的平臺，培養(yǎng)具有競爭力的創(chuàng)新人格

學校抓住“學生月行為訓練”這條主線，制定每月的訓練要求，開展“雛鷹爭彰”“和美少年”的評選活動，通過評比發(fā)揮榜樣的力量作用，規(guī)范各種行為。更是潛移默化地影響著孩子們，促使孩子們更加積極向上，不斷進取。一個沒有執(zhí)著追求、與時俱進的具有進取精神的團隊，就沒有競爭的優(yōu)勢，更不可能作出創(chuàng)造性的貢獻。

三、開展主題活動，激發(fā)創(chuàng)造性潛能的意識

學校德育工作通過開展“品味南粵景色之美”“尋廣府美食”“曉園學子游海珠”等主題活動，引導孩子們走出學校，走進社會，了解南粵的美景美食和南粵的傳統(tǒng)文化。活動中，孩子們走進海珠的風景名勝——太古倉、琶洲展館、莊頭公園……品味歷史古跡，了解廣州的早茶風俗、探尋歷史文化的淵源，把自己深刻的體會寫在記錄表上。主題活動使孩子們感受到社會的進步與變化，更加熱愛祖國、更加勤奮學習，更具有社會的責任感和合作的精神。只有具備健全的人格，才是社會和時代的所需。

社團活動是發(fā)展個性興趣愛好的重要途徑。學校通過“和美教育”特色教育，鼓勵孩子通過發(fā)展自身的個性特長，激發(fā)潛能與自信，使教育為孩子的個性發(fā)展服務。學校共開設了22門促進學生特長發(fā)展的社團活動，如藝術類——葫蘆絲、尤克里里、合唱、舞蹈、語言藝術；體育類——乒乓球、羽毛球、詠春、圍棋、瑜伽；書畫手工類——硬筆書法、軟筆書法、趣味剪紙、粘土；以及小記者、觀鳥尋花、走遍全球、電腦DIY等其他課程。

四、營造創(chuàng)新氛圍，完善創(chuàng)新的自我人格

校園的文化建設，也不僅僅局限于綠化、美化校園，更應有讓人樹立健康的人生觀和價值觀，讓校園的每一處都具有育人的功能。學校在校道展現(xiàn)了以辦學理念、育人目標、及育人策略為重點的“一訓三風”墻。

每層樓的走廊都懸掛著名人的畫像、名人的格言，學生在校生活、學習的相關圖片。讓學校的每一處，都是育人的好地方，每一塊墻壁，都會“說話”警醒孩子。時刻提醒孩子們，要努力智慧地學習、專注自信地學、開心健康地學。良好的校園文化氛圍能規(guī)范孩子們的行為，使孩子們更能形成自律的行為；優(yōu)美的校園環(huán)境，使孩子們有著較強的組織管理能力。

學校是教育和培養(yǎng)的地方，教育也要適應時代的步伐，多方多渠道構建創(chuàng)新人格的策略，鼓勵孩子的個性化發(fā)展，不斷完善自我人格。【本文為廣州教育政策研究課題“小學生創(chuàng)新人格的學校教育實踐研究”（課題編號：ZCYJ18114）研究成果】

責任編輯 韋英哲