用好地圖圖冊提高學習效果

李曉云

摘要：地理圖冊中有很多地圖、圖像、圖表等，它們共同承載著地理知識。地理圖冊是一本內容豐富的學習工具書。它使抽象的地理概念具體化，零星的知識整體化。地圖可以讓學生更直觀更方便地確定地理事物的位置。教師充分運用地理圖冊可以培養學生讀圖、析圖的能力和獲取有用地理信息的能力，利于學生掌握地理事物的分布規律和相互聯系，逐步發展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

關鍵詞：地圖圖冊;讀圖能力;“腦海圖”

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0031

地圖是地理學的第二語言。相對于文字，地圖更能直觀地反映地理事物。地圖的形式多樣，知識的容量非常豐富。對于初學者來講，地理圖冊是一本很好的工具書。在教學中，地理圖冊的地位顯得尤為重要。

一、顏色多樣，內容豐富詳細，學生喜歡看

打開地理圖冊，顏色多、色調的差異帶來的層次感，可以激發學生的興趣，提高學生的學習效率。七年級上冊的地理圖冊《地球上的五帶》通過三種顏色，不同的色調，就把熱帶、溫帶、寒帶區分清楚。給學生的感覺是火紅的熱帶，暖暖的溫帶，冷冷的寒帶。同時，還有相對應的三種景觀圖，非常直觀地讓學生記住五帶的劃分。這樣，學生比較容易建立整體概念及地理事物的差異性。又如，在中國地形的教學中，首先借助中國分層設色地形圖，了解我國的主要山脈、平原、高原、盆地、丘陵的空間位置、范圍、海拔高度等。其次，在圖中找規律，得結論：我國地形類型多樣，山區面積廣大;地勢西高東低，呈階梯狀分布。最后，利用地圖分析地形地勢對我國氣候、河流流向及水能資源、交通運輸的影響。整節課的內容都可以在地圖上概括、歸納，使我國地形的高低起伏囊括眼底。

二、圖文并茂，文圖互助，學生易于接受新知

地理圖冊是地理教學中不可缺少的工具書，對于初中生來講，會聽到很多地理專業術語。學生一時半會聽不懂、不理解很常見。不用怕，地理圖冊中的圖都配有或多或少的文字解釋。對于初學者讀圖的難度大大降低了，學生掌握起來更容易。

地圖與課文的緊密結合，方便學生解答問題。如利用經緯網定位，書本有活動要求學生找出坐標為（49°N，123°W）和（32°S，151°E）的城市名及倫敦和紐約的經緯度。善于看地理圖冊的學生就會發現問題的答案在圖冊中可以找到。地理圖冊中就有一幅《利用經緯網定位》，其中明確地標出了溫哥華、悉尼、倫敦、紐約的地理位置及經緯度。右側還配有讀圖方法：縱向讀經度，橫向讀緯度。利用這一方法，地球表面的任意一點的位置都可以用經緯網來確定。

地理圖冊能幫助學生歸納和總結。地理教師想必都曾為講解經線和緯線一節所苦惱過，有地理圖冊就可以把苦惱減半。地理圖冊對這部分知識進行了處理，經線和緯線分開作圖，還有相應的文字歸納。緯線指示東西方向，呈圓形，不同緯度的緯線長度不等，赤道最長，至兩極縮短為一點。緯度自赤道向兩極各分90°，數值遞增。經線指示南北方向，呈半圓狀。不同經度的經線長度都相等。經線自本初子午線向東西各分180°數值遞增。在課堂上引導學生仔細觀察緯線和緯度，經線和經度并按照文字歸納去理解。學生可以借助地理圖冊歸納經線、緯線的特征。教師要善于引導學生讀圖，協調教材內容與圖像的關系，注重學生讀圖的過程和方法。這樣，可以培養學生的讀圖能力。

三、一圖多問、多想，多圖同用、并用，學生樂于思考

一圖多問、多想，多圖同用、并用，不拘泥于教材，敢于提問，主動思考，對于培養學生良好的學習態度，敢于創新的實踐精神大有裨益。如講世界地震和火山的分布特點時，首先指引學生閱讀《世界六大板塊分布》，提醒學生注意板塊的范圍及邊界。其次，再讀《世界火山和地震帶分布》，引導學生仔細觀察火山和地震帶的位置。最后，與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震的分布大多集中在板塊的交界處。又如在中國的氣候教學中，關于氣溫分布圖、降水分布圖、溫度帶的劃分、干濕地區分布圖、地形圖都要逐一分析，再相互疊加，同時考慮氣溫、降水、地形等因素，才能歸納出我國的氣候的主要特征。

四、學生構建“腦海圖”，不怕老師提問

地理課中有些知識必須做到“心中有圖”。如八年級上冊的第一節《遼闊的疆域》基本技能就是熟記眾多省名、行政中心、輪廓及相對地理位置。短短的課堂是達不到熟記效果的，必須利用地圖反復練習。課堂上教師只能代表性地練習幾個讀圖、填圖練習。其余的知識，還得自己課后多加摸索訓練。學生做到能把知識鞏固在地圖上，形成自己的腦海圖。教師怎么提問學生都對答自如。

五、手繪地圖可以增強學生的記憶能力

地圖是文字的載體，單獨死記文字去忽略地圖，學生掌握的知識比較片面、枯燥，容易遺忘。在教師的帶領下手繪地圖，不僅可以激發學生的興趣，而且可以增強記憶能力。在畫圖前，教師要先示范，對學生進行適當的輔導。學生在生動的現場觀摩帶動下，肯定躍躍欲試。學生在掌握了一定的畫法技巧上，畫出簡單的地圖，將抽象記憶和形象記憶融為一體。這樣就達到了事半功倍的效果。如在大洲和大洋的教學中，可以要求學生手繪《大洲和大洋的分布》，在繪圖過程中學生就很容易發現主要分布在東半球的大州有非洲、歐洲、亞洲、大洋洲等，主要分布在西半球的大洲有南美洲和北美洲。赤道穿過的大陸有非洲和南美洲。全部位于東半球的大洋是印度洋，全部位于北半球的大洋是北冰洋。在中國的寶島——臺灣省的教學中，教師可以手繪《臺灣的地理位置》讓學生到黑板上填圖，調動課堂氣氛，加強學生讀圖、填圖的能力。

初中生的可塑性非常強，教師經常引導學生讀圖，繪圖，教材的內容經常與地圖聯系在一起，從簡到繁，由淺入深，學生就會在長期的讀圖，繪圖的課堂中受到感染熏陶。培養學生的用圖習慣，鍛煉讀圖與分析能力是地理教學最基本最重要的內容。在課內課外，學生想學好地理知識，就離不開地理圖冊。在教學中，我要求學生每節課都必須帶地理圖冊，培養良好的讀圖、用圖習慣。愛因斯坦曾經說過：“我不是以語言思考，而是以跳躍的形狀和形象思考。完成以后，努力將其置換成語言。”好用地理圖冊是學生必須掌握的一門終生受用的技能。

（作者單位：廣東省博羅縣橫河中學 ? 516142）