興趣是提高小學生數學學習能力的省力杠桿

石春紅

摘 要?數學是一門有著很強的邏輯性的學科，小學生在學習過程中存在著理解上的困難，學生對數學的學習積極性往往不如對其他學科的學習積極性強，影響小學數學的學習效果。我們都知道，對于小學生來說，他們對于學習內容的熱情往往來之于本身對學習內容的興趣，興趣是學生學習的最大內源，因此要想提高小學生數學學習的能力，教師就要從觸發(fā)學生的學習興趣入手。

關鍵詞?興趣;提高;小學生;數學學習能力;省力杠桿

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0049-01

小學數學應用題語言簡練，但有著很強的邏輯性。小學生的思維能力主要以形象思維為主，他們對抽象的數學知識存在著理解上的困難。同時，數學語言的簡練不能起到吸引學生的作用，因此學生對數學學習興趣不濃厚，甚至有的學生對數學學習存在著排斥心理，這種現象會對學生的數學學習產生阻礙。因此，在小學數學教學中，注重對學生進行興趣的培養(yǎng)，是使學生開展小學數學的學習，提高數學學習效果的有效方式。

一、實施生活化數學教學，保持學習興趣的長久

小學生之所以對數學學習缺乏足夠的興趣，一是對他們來說數學學科晦澀難懂，二是教學脫離了學生的實際生活，沒有使學生感受到數學的價值。因此在教學中要提高學生的學習興趣，就要從生活化教學入手開展小學數學的教學活動。

（一）利用生活中的數學問題導入課堂教學。導入環(huán)節(jié)是課堂教學的起始階段，導入環(huán)節(jié)的效果的優(yōu)劣直接會對學生的學習產生影響。有效的課堂導入可以快速的引領學生進入學習狀態(tài)，為學生的學習奠定基礎。教師可以從學生身邊尋找問題，進行課堂導入。例如在一年級學習《10以內的加減法》，我們可以設計以下問題進行導入，例如：小芳有5元錢，去超市買一個氣球花了3元，問還剩多少錢？這樣的問題是學生在日常生活中經常遇到的，學生比較熟悉也比較感興趣，因此學習熱情也很高，很快就進入到學習的情境之中，保證了課堂的教學質量?？梢娚罨瘑栴}是激發(fā)學生對學習產生興趣的良好方法。

（二）利用生活中的數學問題，提高學生的數學興趣和數學能力。對于小學數學來說，應用題是教學的重點也是難點，是最容易導致學生失去學習興趣的關鍵所在。要提高學生數學學習的效果，那么應用題教學是教師要重點關注的內容。教學中教師可以利用生活化問題引發(fā)學生的學習興趣。在應用題的教學中利用生活化問題即可以降低學生的學習難度，又可以使學生感受到數學的神奇，會使學生對數學學科的學習興趣得到很大提高。例如學習《20以內的減法》時我給學生出示了下面的習題：媽媽買了13個桃子，姐姐拿走7個，你有幾個？因為這樣的事情在學生的實際生活中經常出現，所以學生在學習的時候表現出極大的興趣，有些學生很快就說出了結果，然后教師再一步步引導讓學生明白求剩下的就要用總數減去拿走的這個道理。

（三）利用生活化的問題進行拓展練習。課堂教學時間是有限的，學生要鞏固課堂教學中學習的知識，還需要課下進行拓展練習。為了提高學生的練習的效果，練習題也要盡量利用學生熟悉的生活中的問題。小學生年齡小，容易對身邊生活中熟悉的事情產生興趣，教師在教學中要抓住學生的這一特點，盡量利用生活化問題激發(fā)學生對于小學數學知識學習的濃厚興趣，從而對學生數學能力的提高有著積極的影響。

二、利用多媒體教學輔助設備

多媒體教學設備已經被廣泛用于學校的各科教學活動中。將多媒體教學設備應用于小學數學教學中，對于提高學生的學習興趣有著積極的作用。利用多媒體設備為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使枯燥的數學知識鮮活起來，對于提高學生的學習興趣有著重要的作用。例如在學習圖形的認識時，小學生由于空間想象能力差，對于圖形的特征不容易發(fā)現，這時我們可以利用多媒體設備將圖形分解開來進行比較，讓學生看到圖形的組成，學生就會很快的發(fā)現這些圖形的特征。因為多媒體的呈現方式新穎別致，學生在學習過程中表現了極大的興趣，注意力也非常集中，教學效果也令人滿意。

三、為學生提供實踐的機會，讓學生體驗成功的樂趣

對于小學生來說，成功的體驗是激發(fā)學生學習興趣的又一有效渠道。學生在學習過程中如果親手解決了一些問題，學生就會在心里產生一種快樂的心理，這種快樂源于學生的成功體驗。因此教師在教學中要創(chuàng)設機會，讓學生親自動手去解決一些數學問題，比如在學習平均分這一知識的時候，學生對平均分理解困難，于是我采用小組合作學習的方式來解決這個問題。我給每個小組準備了8個蘋果，讓學生通過擺一擺將蘋果分成兩份看有多少種分法，當學生把所有的分法都列出來后，我讓學生討論，如果將蘋果給小組的同學，怎樣分才公平，學生通過實際操作最后一致得出結論：每個人一樣多比較公平。于是教師可以順理成章的引出平均分的概念，再讓學生根據剛才平均分的結果寫出所有的算式，這時所有學生都積極回答，從學生的回答情況反饋來看學生基本掌握了平均分的算理。通過讓學生動手，學生在通過操作解決問題的過程中，即讓學生感受到成功所帶來的愉快的體驗，還讓學生提高了學習的興趣。

興趣是學生主動學習的主要源泉，學生只有對學習內容感興趣，才會有努力學習的心理愿望，才會積極的投入到學習過程中去，才會保證學習效果。因此在小學數學的教學過程中，教師要采用多種方法去激發(fā)學生的學習興趣，為提高教學效果提供幫助。

基金項目：本文系重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度專項課題（渝教規(guī)辦〖2015〗6號）課題《雙線推進教學對提高小學生數學學習能力的個案研究》的研究成果，課題編號：2015-JC-147。

參考文獻：

[1]李艷麗.淺談如何培養(yǎng)小學生數學學習興趣[J].科學大眾（科學教育），2010（1）：86.