淺談誦讀對小學低段學生學習古詩的必要性

孫易祥

摘 要?古詩文教學一直是語文教學的重要內容，對提高學生的審美能力、陶冶情操起著重要的作用。古詩文韻律和意境內涵都十分豐富，反復的誦讀能夠品味詩中的語言美、意境美、圖畫美、想象美，從而激發學生學習古詩文的興趣。

關鍵詞?誦讀;古詩;必要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0123-01

古詩文一直是我國文化寶庫中的瑰寶，被選入小學課本中的古詩文，言簡意賅，詩畫結合，并且讀起來朗朗上口，優美動聽。而反復地吟誦更能挖掘詩文的意境、體會詩人的情感，領略文本真實的美感。《語文課程標準》也指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累感知和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”因此誦讀教學應作為學習古詩文的首選。

一、誦讀提高審美能力

（一）語言美。古詩文的美首先在于它的音律美，故事的押韻節奏感強，讀起來優美動聽。教師只有細心的指導，引領學生反復朗讀，才能體會到音律美。古詩在選詞、煉句方面很講究，追求精美，常常運用貼切的修辭手法，使詩句趨于完美境界。例如：駱賓王的《鵝》“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”對應清晰，顏色鮮明畫面感強，在反復吟誦后腦海中會顯現出詩句的圖畫，從而渲染詩的意境，更好的體會作者所要表達的情感。杜甫《絕句》“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”夸張的手法寫景的巧妙渲染，達到傳神的境地。王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”為何用“綠”、“吹”、“到”、“過”、“滿”等字也能表示春的到來，而用綠卻在讀的時候仿佛就看見了春色，又生動又貼切更富有動態。唯有通過讀，這樣優美的文字才會活靈活現，作者在創作時也是徘徊踱步，邊吟邊唱，才會有精準而又美妙的詩句。

學古詩時應引導學生主動誦讀，從有板有眼的讀到有聲有色的讀，通過誦讀感知古詩語言的韻律美，斟酌字句地讀，體會作者創作時的感受。

（二）意蘊美。詩，所以很有美感是因為它的詩情畫意，內涵豐富。很多古詩它的內涵甚廣多數體現在它深層面的深刻意蘊。我們教學時，應根據學習古詩的需要和學生的特點，引導學生透過表象領悟其內涵意蘊。例如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩中作者通過遠看近看，聯想思考，對廬山瀑布加以夸張和豐富的描述，讓人讀后仿佛身臨其境又浮想聯翩。對于學生來說，在學古詩的過程中若不開口誦讀，就無法體會到詩的韻律美，若不開口讀并且是反復誦讀，就體會不到作者的想象空間。激發學生背誦古詩的興趣，教師就應充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生對古詩誦讀的能力和想象力，加深學生的理解和感悟，使他們獲得思想啟迪。詩文朗朗上口，配樂律感生動，讓古詩在學生的口中傳頌，讓意蘊在內心深處貯藏。

二、誦讀提高詩文的體對悟能力

在指導學生懂得欣賞的同時，有效的朗讀能激發學生的朗讀興趣。誦讀教學是語文閱讀教學中的重要組成部分，它以誦讀為主要方式進行教學活動，并借以其他輔助手段，為學生、教師、教材三者之間搭建了順暢的教學平臺，換言之，誦讀教學就是在有聲、有情、有感的朗讀中，使學生與文本達到交流互動的過程。讀起來字正腔圓，富有韻味，體味詩句也會更有興趣。所以教師在設計課程時要設計導讀、自讀、范讀、欣賞讀、拓展讀等方式，讓學生不再覺得誦讀是件枯燥無味的事情。教師就要有效的設計導讀，開篇導入出示詩句圖畫或者聲情并茂描述詩句所描述的景色，或播放其中的音樂，引起學生讀的興趣。例如：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”可將送別場景進行創設，自己與友人送別會怎么送？做些什么？配以恰當的音樂烘托情感。我們一起去看看古代的人們是如何送別的。在學生自讀的過程中一定要提出自讀要求，用特殊標記來注釋不懂的詞或重點詞，讀的時候要字字響亮，不可多字少字，不可倒置一字，不可如誦經般毫無停頓。在已學過的詩句中掌握停頓方法。教師范讀時音調婉轉，加以自己對時局的理解烘托情緒，配樂增加情調，飽含感情去讀。讓學生向你這樣去讀，把詩句讀得更有情感。賞讀時可拿詩人之前的同類作品來一起總結讀，描寫山河壯麗，讀時也要氣壯山河，描述人民疾苦，讀時也要聲情悲傷。拓展一些同類詩型的其他作家的作品，來比較讀，看看還有那些詩句也跟今天讀的詩句一樣意蘊綿長。這樣又加深了學生的積累。

三、誦讀讓學習古詩更有趣味性

其實古詩文教學十分考驗教師的教學能力和知識儲備，讀是語言實踐練習最重要的途徑，只有讀得多，才能悟得深。多讀有助于對語言的感知、吸收、積累，也有助于思維的發展。在古詩教學中，把學生平時誦讀的積累，設計成一系列的游戲，也更能提高學生學習古詩閱讀古詩的興趣。例如：你知道有哪些詩句是描寫顏色的詩句嗎？“白日依山盡，黃河入海流。白毛浮綠水，紅掌撥清波。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”詩中帶有數字的詩有哪些？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩中帶有動物的詩句有哪些？“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”寫花的詩句有哪些？等等這些問題設計成接力賽的形式，古詩接龍的形式，都是學生樂于去玩的游戲，在游戲中又可以將這些古詩回味誦讀，使學習詩句更有意思。

中國的優秀傳統文化博大精深，它鑄就了古老文明的華夏民族的靈魂，代代相傳，影響深遠。通過吟誦，可以使學生實現與詩文的共鳴，與作者的溝通，使學生在古詩文中暢游。誦讀加深了感悟和理解，提高了審美情趣，能貼切的邊讀遍想象，更準確地理解詩的意蘊。多讓學生誦讀詩文，也是學生主動積累傳統文化，培養審美情趣，提高人文修養和學習語文興趣的好手段。

參考文獻：

[1]趙珊珊.小學古詩文誦讀教學研究[D].廣西師范大學，2012（10）.