高職室內設計教學中創新能力的培養分析

戴智敏

摘 要：隨著人們物質生活水平的提升，人們對建筑室內設計的需要也發生了一定程度的轉變，由傳統的實用型轉變為美觀型與經濟型，特別是室內環境設計更加如此。設計方案的效果直接影響著人們的日常生活。特別是隨著社會的變遷以及時代的發展，設計人才所發揮的價值越來越大。因此，高職室內設計專業教學過程中，應當做好人才培育，結合時代的發展形勢，總結學生的成長以及學習需求，制定針對性的教學方案，以滿足不同人才的發展需要。

關鍵詞：高職;室內設計;教學;創新能力;培養

受傳統教育理念的影響，我國部分高職院校室內設計專業教學水平難以有效提高，人才培養模式受限，使得所培育的人才無法體現創新性特征，缺乏創新能力。要想順應時代的發展形勢，就應當重視創新型人才培育工作，不斷提高學生的創新能力，進而為其日后的成長與發展奠定堅實基礎。

一、高職室內設計教學培養人才創新力的重要性

高職生設計專業教學過程中，需要結合學生的學習能力以及未來發展需求，植根于整體發展趨勢，緊跟時代發展形勢，提高對高職室內設計教學的重視，根據學生的學習需求，制定針對性的室內設計人才培養方案，提高學生的創新力，進而保證室內設計教學水平。

室內設計教學工作中，學生創新力的高與低直接影響著室內設計方案的適用性，甚至制約著建筑室內設計的經濟效益?？偠灾?，室內設計教學工作極其繁雜，不僅要提高學生的理論應用能力，還應當提高學生的動手操作能力，培養學生的觀察力與想象力，為學生的長遠發展注入動力。特別在此新的發展形勢下，企業對室內設計人才的聘用需求發生巨大轉變，逐漸轉向復合型、創新型與全面型。因此，在室內設計專業教學過程中，必須提高學生的創新力，幫助學生掌握更加豐富的理論知識，使學生在實踐中提高操作能力與應變能力，引導學生獨立自主解決問題，使室內設計專業教學更加貼近生活，接近實際，真正實現理論與實踐的有效融合，進而提高學生的學習效率。學生在實踐學習過程中也要自主培養創新意識，在實踐中勇于發現問題，自主解決問題，最終高效解決問題，提高問題處理能力，逐步形成創新思維。不僅如此，學生的討論與思考，有助于深化學生印象，使其掌握更為廣闊的知識，促使學生全面發展，將為日后進入社會打下良好基礎[1][2]。

二、高職室內設計教學過程中創新能力培養路徑

（一）轉變教學理念

室內設計教學過程中，應當提高對學生創新力培養的重視程度，將其作為現階段室內設計教學中的重點，但是，部分高職室內設計專業教師，受傳統教學思維的影響與禁錮，仍舊采用灌輸式教育，強調自身的主體地位，使得學生處于被動的學習狀態，很難提高學習效率。這一傳統的教學思維已經無法滿足現階段室內設計專業學生的學習與成長需求，更加無法緊跟時代的發展步伐?；诖?，教師有必要轉變傳統的教育理念，積極引入創新性思維，為學生創新能力的培養奠定基礎，逐步提高室內設計教學水平，增強學生的創新能力，培育創新型、全面型人才。室內設計教學環節，教師應當更新教學方式，體現學生的主體地位，將主動權交還給學生。譬如，教師在室內設計教學實踐中，可事先布置教學任務，引導學生自行找尋問題的解決方案，要求學生在課后通過查閱資、搜集數據信息等多種方式，將任務高效完成，并在課堂前30分鐘內督促學生通過演講的形式展現任務完成效果，從而達到知識回顧的目的。值得一提的是，學生在資料查閱時將會在潛移默化中提高自身能力。而演講有利于培養學生發散性思維，深刻剖析室內設計相關的理論知識，鍛煉了學生的語言表達能力，也培養了學生的學習興趣。不僅如此，還可有效利用課堂的后15分鐘，為學生提供精彩講解、全面總結的機會，針對教師授課中的不足之處給予點評，以全面而詳細的點評方式，體現學生的主體地位，培養學生的學習興趣，加深學生對室內設計專業知識的理解與掌握，提高學生的學習效果，達到更佳的教學水準[3][4]。

（二）組織創新實踐活動

現階段，企業在人才聘用的過程中更加注重創新能力與實踐能力，由此可知，創新能力已經成為現代社會人才必備的能力之一。特別是室內設計專業的人才培育過程中，需要提高創新能力的培養，增強學生創新意識，組織各類創新實踐活動，為學生創新能力的提升奠定堅實基礎，引導學生參加各類創新實踐活動，以多元化的方法解決實踐問題，提高學生解決問題的能力。只有參與到實踐活動中方可發現問題、解決問題、創新問題解決路徑，不僅如此，還能在實踐中不斷檢驗自我、完善自我與提升自我，進而形成創新意識。特別是部分室內設計創新項目，必須經過多次反復的實踐，方可形成完善的室內設計方案。人們在實踐中勇于創新，不斷思考，方可累積創新經驗，同時也會形成創新意識，鍛煉創新能力，最終成為創新型人才。創新對于室內設計專業的學生來講無疑是重要的因素。因此，室內設計專業教師應當為學生提供參與實踐活動的機會，讓學生在實踐活動中形成創新思想，并將思想融入于實踐，真正踐行到實處，從而提高實踐活動的效果。要求高職室內設計專業教師積極組織各類的創新型活動，提高室內設計教學質量，結合學生的學習能力以及學習需求，為學生創新能力的培養提供實踐保障，逐步培養專業的室內設計人才[5][6]。

（三）培養學生創新意識

創新意識的培養可謂是提高創新能力的基礎，學生的創新意識主要體現在不受傳統思維意識的局限，敢于思考，善于想象和發掘自身的內在潛力，對某個事物將產生不同的疑問，同時也敢于提出新見解與新建議，并通過有效的思考找尋新的答案。學生在想象與假設的過程中，將會潛移默化地提高創新意識。實踐教學環節，教師應當適當地提出問題，引導學生主動思考，找尋問題的解決辦法，并從多個方面入手，提出建設性的建議，以及創新性的解決路徑，使學生在思考與探討過程中發現新思路，從而形成創造性思維。學生在提出新解決辦法后，教師應當予以肯定與鼓勵，引導學生不斷鉆研、刻苦學習，養成創新習慣，在創新中不斷成長與發展[7][8]。

（四）情景教學法

室內設計教學過程中，可營造良好的教學環境，提高室內設計教學水平，培養學生的創新能力。創新也是一項極其繁雜的智能活動，只有在輕松愉快的環境中才能培養學生的求知欲望，為學生創新能力的培養提供更多的機會。不僅如此，創新能力的提升需要循序漸進的過程，先要使學生意識到創新能力培養的重要性，然后再形成創新意識。要求教師在實踐教學過程中有效利用情景教學法，將學生帶入到情景中，吸引學生目光，集中學生的注意力，調動學生學習主動性，從而調動學生的創新興趣，發揮情景教學法的價值。

譬如，高職室內設計教學過程中，教師應當組織實驗活動來完成室內設計任務，教師還需發揮自身的引導性作用，為學生提供輕松愉快的教學環境，在實驗中發掘靈感，深切感受現代建筑的環境特征，不斷進行再創作，設計出更加新穎、適用的室內設計方案，使學生形成創新興趣，調動學習欲望，培養學生自主學習習慣，讓學生在課堂實踐中勇于提問、善于想象，逐步提高學生的創新能力。

（五）探究式教學法的應用

高職實驗設計教學過程中，教師應當不斷引進先進的教學理念，結合學生的學習需求以及學習能力，制定針對性的探究教學方案，以滿足學生的學習以及成長需求。室內設計教學過程中，有效運用探究教學，結合實際案例，引導學生自主思考、獨立研究，逐步形成能解決類似問題的能力，在探究問題的過程中形成創新思維。

譬如，高職室內設計教學環節，教師需要結合課程設計的根本要求，參照教學標準，明確室內設計教學中的重點以及難點，而后引導學生通過圖書館以及網絡等多種途徑，查詢與室內設計相關的資料、信息以及數據，加深學生印象，提高學生對室內設計相關知識的理解以及掌握程度，使得學習過程更具方向性與目的性，避免出現方向上的偏頗，幫助學生養成主動學習的良好習慣。不僅如此，教師還需要對學生所搜集的資料進行整合，而后將其作為知識講解的有效參考，在講解學生所搜尋的資料信息時，學生自會集中全部注意力，提高學習興趣，勇于表達自我，發表自身見解與看法。這樣既鍛煉了膽識，也鞏固了知識，有助于培養學生獨立自主解決問題的能力，增強學生學習興趣，使之更具學習信心，進而激發學生的創新潛能，使學生實現全面發展。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的高職教研人員意識到轉變教學理念的重要性與必要性，特別是室內設計教學過程中，應重點提高學生的創新能力，培養創新型、全面型人才，提高人才的綜合素質，使之更具專業素養。而本文則主要針對高職室內設計教學過程中學生創新能力的培養路徑相關問題進行分析，首先提出了創新能力培養的必要性，而后探討了創新能力的培養路徑，希望可為學生創新能力的提升奠定堅實基礎，使學生進入社會后實現長遠的發展。

參考文獻：

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作者單位：

貴陽職業技術學院