幼兒園區角活動的組織與指導策略

黃姍姍

【關鍵詞】 幼兒園;區角活動;教師;環境;組織;指導

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0041—01

一、幼兒園應做好以下幾方面

1. 設計具有創意的區角活動環境。首先，區角活動的環境首先必須注重實效性。其次，區角環境要以幼兒需要為導向。幼兒園需要根據幼兒不同的需求創建不同的區角活動環境，還可以讓幼兒自己創造自己喜歡的環境，在增加幼兒興趣的同時，還有對幼兒創造力的培養，更會使幼兒產生愛護環境之心。

2. 做好環境保護措施。區角活動區域是幼兒每天接觸的地方，所以其重要性不言而喻。區角活動的環境既要符合多樣性和創造性，還要符合安全性?；?、游泳池都需要建設好安全措施，刀具、火種等危險物品需要放到幼兒拿不到的地方。

3. 提供適宜的教學材料。幼兒園的教學材料是幼兒園實施教學的物質保障，是直接作用于幼兒學習和娛樂的工具，因此材料的投放顯得至關重要。幼兒園想要達到什么樣的教學目的就需要相應的教學材料，這樣才能引發相應的活動，從而形成教學的針對性。

4. 將教育主題與區角環境相結合。幼兒園的教育主體與區角環境既有相似又有不同。相似之處在于其目的都是為了使幼兒有一個良好的環境不斷學習和成長，從中尋找自己的興趣，為將來更深層次的學習奠定良好的基礎，為以后的成長尋找合適的道路。兩者關注的不僅僅是幼兒的身心發展，還有為中國教育的完善和進步的探索，尋找適合中國幼兒學習的更合理更科學方式。不同的是兩者的側重點不同。教育主題活動從幼兒的興趣和需要不同出發，開展與之相應的活動，促使幼兒發掘自己的潛能;區角活動更善于運用教學材料對幼兒開展學習，進行全方位的教學，讓幼兒全面發展，結合娛樂與學習為一體，讓幼兒在學習中體驗快樂，在快樂中進行學習。兩者相輔相成，主題教育為區角活動提供豐富的內容和指導，區角活動為主題教育提供物質支持和實踐環境，從而達到教育的整體性和全面性。

二、教師應做好以下幾方面

1. 設置游戲規則。想要幼兒在這個活動中受到好的啟發和教育，就必須對幼兒有一個簡單而清晰的游戲約束。教師在區角活動中起著中流砥柱的作用，原因就在于教師肩負的不僅僅是傳播知識的責任，更多的是引導幼兒完成游戲和學習目標。讓幼兒理解和接受區角活動的游戲規則，是避免幼兒陷入被支配和主體缺失的關鍵，可使幼兒自覺遵守區角活動常規，培養其自律能力。

2. 指導策略要有適度性。區角活動的目的在于培養幼兒的自立和自主能力，教師需要給幼兒一個自由開放的空間，讓幼兒自己主導區角活動。在開展區角活動中，教師對活動開展進行合理設計，在開展后對幼兒遇到的一些問題不能全部包攬，而應讓其自行找到解決辦法，從中有所收獲和啟發。在整個過程中，教師還應該對幼兒進行適度的鼓勵性教育，為幼兒樹立自信，讓其學會與其他同伴和諧相處，共同進步。

3. 因材施教。小班的幼兒注意力容易分散，情緒大，所以在區角活動中不能一次性給予太多的材料，而應針對其興趣提供一些有益于啟發他們思維的教學材料;中班的幼兒活潑好動，思維活躍，具有一定獨立思考的能力，所以對于中班幼兒來說，可以讓他們自己組織一些游戲;大班的幼兒愛思考和提問，有了一些是非判斷的能力，所以教師應該做的就是盡量給他們答疑解惑，啟發他們自主學習。另外，幼兒在個體發育和興趣方面的不同，決定了教師不能只靠年齡作為依據因材施教，還要結合個人特點，滿足不同的發展需求。

4. 充當亦師亦友的角色。當代教師需要做的，不僅是引導和傳播知識，還要學會和幼兒相處。在區角活動中，教師的角色除了要做好以上所述三點外，更重要一點是要和幼兒共同游戲和學習。教師要讓幼兒更好地接受知識，就不能只是簡單地、嚴肅地說教，而是應投入幼兒的游戲中做一個要好的玩伴。在與幼兒的游戲過程中，教師自身所表現出來的良好素質會潛移默化地影響幼兒，這種方式避免讓幼兒產生抵觸心理，達到了更好的教育效果，并且在與幼兒的游戲中，教師能更好地了解幼兒的身心發展和健康狀況，對于以后的因材施教具有重大的作用。

5. 進行適度的游戲評價。每個幼兒在區角活動中的表現都是不同的，教師應通過對每個幼兒細心的觀察和用心的總結后，再對幼兒做出中肯的評價，既要表揚其長處，也要耐心地指出不足。通過這種適度的評價，可以讓幼兒在活動中感受到自己和他人的快樂，進一步提高活動的教學質量，同時在幼兒心中建立起是非判斷、規則意識和關愛他人的良好素質。