運用信息技術助力初中化學課堂教學

張慧蓉

【關鍵詞】 初中化學;信息技術;課堂設計;實驗;課件

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0123—01

現代教育環境下，信息技術為初中教育提供了可靠支持，在初中化學課堂教學中，通過信息技術價值的發揮，有助于促進資源整合，強化學生感官體驗，贏得學生的喜愛，有效提高教學質量，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養，對學生思維發展以及創造力強化都具有重要意義。在此種情況下，如何運用信息技術來助力初中化學課堂教學，是當前初中化學教師所面臨的一項重要課題。

一、優化課堂設計，激發學生學習熱情

傳統單一化知識講解的教學模式在現代初中化學課堂教學中已經不具備適用性，為引導學生感知化學學科的魅力，激發學生參與化學課堂學習的積極性，教師要充分發揮信息技術的應用價值，對初中化學課堂設計進行優化，整合資源，營造形象且生動的化學課堂氛圍，為學生提供一個趣味化的化學學習空間。在信息技術的支持下，教師要結合現實情況出發制定化學課堂教學目標，根據課題選擇合適的多媒體輔助教學，細化落實化學教學任務，并掌握好化學知識講解的整體節奏，以多媒體技術為支持播放化學視頻，對學生形成感官刺激，加深其對于化學知識的理解，為后續化學知識吸收和運用打下良好基礎。比如在學習“常見的堿”相關知識時，為了加深學生對于化學理論知識的理解，在明確課堂教學目標的基礎上，教師將學生分為幾個小組，以“氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質與用途以及堿的化學性質”作為課堂任務，將探究內容在多媒體課件中以表格形式呈現，使探究內容一目了然，引導學生以小組為單位對常見堿的化學知識進行探究。在信息技術的支持下，學生能夠通過觀察化學現象、觀看新聞以及課前從網上查找資料等方式來對常見的堿形成一個清晰的認知，能夠認識氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性，并了解二者的性質、保存及用途，學會如何安全使用，通過實驗和視頻對“堿的化學性質”作出探究，并通過多媒體課件對常見堿的化學知識進行歸納和講述。通過此種教學方式，有助于學生更好地吸收內化化學知識，促進化學課堂教學質量的提升。

二、強化視覺沖擊，規范化學實驗操作

初中化學課堂教學的推進，要明確化學學科的特殊性，重視化學知識講解與化學實驗操作的協調配合，以促進學生更好地吸收內化化學知識，提高學生的學科素養。這就需要以信息技術為支持，為化學課堂教學提供助力，在聲像的協調作用下，對化學實驗效果和實驗現象進行適當夸大，對學生形成強烈的視覺沖擊，促使學生產生心靈碰撞，進而對學生的化學實驗操作行為加以規范，這就有助于促進初中化學課堂教學目標的順利實現。

比如，在“點燃酒精燈”相關操作講解過程中，為了使學生掌握規范的酒精燈點燃操作方法，教師先演示實驗，然后教師運用動畫或者視頻來對這一操作進行再次演示，強化學生記憶。與此同時，通過視頻中觀察化學實驗現象讓學生充分認識到不規范操作下可能導致的問題和后果，在感官刺激下學生在以后的化學實驗操作中能夠自覺進行規范操作，以免造成無法想象的后果。這就表明，依托信息技術開展化學課堂教學，能夠令實驗現象與實驗效果得到合理化夸張，加深學生的記憶，并令學生的化學實驗操作行為在無形中得到規范，這就為化學實驗成效的改善打下良好的基礎。

三、制作實驗視頻課件，改善化學課堂教學成效

以信息技術為支持開展的初中化學課堂教學，可對實驗視頻課件進行規范化制作，此項操作的目的在于，將學生在化學實驗過程中難以細致觀察的實驗現象通過視頻形式再現出來，以便于學生反復觀察和研究，加深學生對于化學知識的理解，并為學生化學實驗操作提供參考，使學生掌握正確、規范的化學實驗操作技能，并為學生化學知識水平的提升提供良性輔助，從而令初中化學課堂教學成效得到明顯改善。比如在學生觀察“電解水”實驗的過程中，由于化學反應比較迅速，化學實驗的時間較短，學生觀察過程中難以細致進行觀察，學生觀察后不能準確描述實驗現象。針對此種情況，教師可運用信息技術來對化學實驗進行視頻錄制，制作化學實驗視頻課件，以便在化學課堂教學中進行隨時播放，并適當進行放慢、回放等，為學生提供仔細觀察化學現象的機會，使學生能夠將化學理論知識與實驗操作緊密結合起來，培養學生的學科素養，鍛煉學生的思維能力，促進初中化學課堂教學質量與效率的改善。