初中生物教學中怎樣激發學生學習興趣

張曉玲

【關鍵詞】 初中生物;學習興趣;激發

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0125—01

隨著初中教學改革的不斷推行，生物教學同樣也需要與時俱進。傳統的生物教學缺乏創新和活力，導致學生學習興趣不高，生物教學質量也不盡如人意。新的教學模式已經從教師主導轉變為以學生為主體的形式，學生的自主學習才是提高教學質量的關鍵因素，為此，激發學生的學習興趣刻不容緩。筆者認為，可以從以下幾方面著手。

一、構建和諧的師生關系，激發學生學習興趣

構建良好的師生關系，是開展有效教學的前提。在初中生物教學過程中，教師要公平對待每一位學生，激發學生的學習興趣，促進學生有效學習，將良好的師生關系轉化為學生求知的動力，使學生產生學習的欲望，在和諧的氛圍中不斷進步。教學離不開師生間的情感溝通和心靈互動，教師既要有淵博的知識，更要有高尚的師德和無私奉獻的精神，要貼近學生，關心愛護學生。當教師將學生當做自己的朋友時，學生能夠從內心感知得到，從而更加尊重、喜歡教師，更愿意將發生在身邊的事向教師訴說。最重要的是在課堂上能夠專心聽講、積極思考，學習興趣也隨之提高。

二、聯系生活，激發學生學習興趣

現代社會處處離不開生物，生物學科與我們的生產生活有著極為密切的關系。作為初中生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今后的實踐運用中是必不可少的，是生活所需要的，學生的學習興趣才能自然流露出來。而學生已有的生活經驗和生活閱歷是進行生物學習的寶貴資源。初中生物新課程標準非常重視生物學習與學生生活的聯系，提出要從學生所熟悉的生活現象與事物入手來進行生物學習。例如在講《細菌和真菌的分布》那一節時，我利用多媒體出示某一中學食堂發生食物中毒的真實案例，讓他們利用本堂課所學的內容找出引起學生食物中毒的元兇到底是細菌還是真菌，由此學生感到學習生物在日常生活中是很有必要的，從而更加激發了學生學習生物的興趣。

三、通過實驗，激發學生學習興趣

生物學是一門以實驗為基礎的學科，生物實驗教學也就成為生物教學工作的重要組成部分。實驗不僅可以提高學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力、分析和解決問題的能力。教師不妨利用生物實驗來激發學生的學習興趣。例如，我在上到“細胞是生命活動的基礎單位” 這部分內容時，就讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。這樣，在顯微鏡下，學生通過自己的眼睛看到了另外一個世界，這讓他們感到既新奇又興奮，從而對這部分內容產生了濃厚的興趣。

在生物教學中，要充分利用好生物實驗的趣味性，通過學生的親自參與，鍛煉學生動手操作的能力，在動手的同時學會動腦。循序漸進地培養學生做實驗的能力，來提升學生對生物的學習興趣。比如在學習《練習使用顯微鏡》時，我讓學生分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。我則一邊巡視一邊指導，這堂課學生學得特別認真，做得特別仔細，而且學習興趣高昂，整堂課的氣氛輕松愉快。

四、利用多媒體，激發學生學習興趣

當前，隨著多媒體教學手段的廣泛應用，幻燈、投影等現代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料，使教師的教學手段更加靈活多樣。例如在講解“種子的結構和成分”時，我課前收集了大量種子的結構圖制作成精美的多媒體課件，并配上悅耳動聽的音樂播放給學生，這樣圖文并茂、聲像同步地將抽象的知識形象直觀地展現出來，使學生對雙子葉植物和單子葉植物的種子結構有了更為全面的理解與掌握。同時利用多媒體強大的綜合處理功能，將二者放在一起，并展示相應的材料來對二者胚的結構進行對比，使學生清楚地了解了二者間的異同點。這樣的教學比傳統的利用掛圖等靜態的教學方式更清晰、更直觀，而且富有趣味性，為學生營造了輕松、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現實的畫面，把各種生物惡劣的生存環境一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象。教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體優化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

綜上所述，在初中生物教學中，生物教師要積極探索，在培養學生學習興趣的基礎上，教師應該想辦法把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。并通過不斷創新教學模式，激發學生的學習興趣，有效提高教學質量和教學效果，實現生物綜合素質的提高。