微課在高中信息技術教學中的應用

易思雄

【關鍵詞】 微課;信息技術課;應用

【中圖分類號】 G633.67

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0069—01

在高中信息技術教學中，教師充分發揮微課的重要作用，并將其作為新型的教學資源，能夠幫助學生充分地掌握教材知識點，緩解學生的學習壓力，進而獲得理想的教學效果。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、明確主題

微課由于其獨特屬性，要求教師在短時間內完成知識的傳授。因此，教師必須結合學生的實際情況以及教學重難點來確定微課的主題。在明確主題的基礎上，教師才能夠制定科學的教學目標，有針對性地去尋找素材，設計教學資源邏輯順序，并確定展示形式，從而使微課充分發揮作用，達到事半功倍的效果。需要注意的是，在信息技術課堂教學中應用微課時，教師要將主題范圍盡可能地縮小，且不能以設計教案的方式來限制教學內容，應將主題確定在某一操作方法或概念上，這樣才能保證設計的微課具有實用性和針對性，才能夠在短時間內完成微課的教學目標。總之，教師在確定主題時，應充分考慮將信息需求、信息來源、信息采集以及信息保存等作為主題，以便有針對性地進行素材收集，設計出最符合需求的微課內容。

二、控制時間

微課，顧名思義就是微型視頻課程，其要求教師從細微處入手，著重引導學生進行快樂學習。微課作為微型文化的一種表現方式，正在逐漸被人們所接受。微課教學的時間一般都比較短，以5-10分鐘為宜，最長不超過20分鐘，所以微課又被人們稱之為“碎片式”教學。微課作為一種新型教學模式，還處于研究、探索階段，眾多專家學者也有著不完全相同的看法。但可以確定的是，微課實際上就是一種以短視頻為主的教學視頻課程，它有助于促進學生對某一個或兩個知識點形成更深層次的認識和理解，以小課堂呈現大教學。

微課最主要的特點就是短小精煉，因此，教師必須根據學生的學習規律嚴格控制教學時長，如果時間過長，就會造成學生注意力不集中，無法有效實現預期效果。通常來講，高中生注意力集中的有效時間在10分鐘左右，教師也應將微課時長控制在10分鐘以內。這樣才能夠使學生在集中注意力的狀態下高效地完成課堂學習任務，并實現教學質量的提高。

三、精心設計課堂流程

高中階段的學生，大部分都已經養成了課前預習的良好習慣，但是預習也要講究方法，盲目的預習不僅浪費時間，而且還沒有效果。為此，教師可以結合學生已有的知識基礎，設計制作能滲透新知識點的預習微課，讓學生在課前通過觀看微課進行預習。在預習微課中設計一些具有動感的畫面，形象地呈現某一教學重點或難點，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，而且能讓學生準確地把握學習的重點，進而進行自主學習與思考，有不懂的問題還可以在課堂上進行討論，這為新課教學奠定了良好的基礎。

高中信息技術教學偏重于理論知識，其中的重點、難點教學，光靠教師的語言講述是遠遠不夠的，尤其是面對復雜的程序應用知識，往往教師花費了很多時間反反復復地進行講解，但學生仍然是云里霧里，不明所以。長此以往，學生很容易喪失學習信息技術課程的積極性。而教師適當地應用微課進行教學，將抽象的知識和具體的操作過程通過形象生動的視頻予以呈現，學生很快便能明白其中的要點，從而突破教學重難點，提高課堂學習效率。

四、優化微課資源

高中信息技術教學良好效果的取得，有賴于教學資源的合理利用。微課固然有其優勢，但若想要充分發揮其作用，還需要教師根據學生的學習習慣和學習規律以及教學內容等，選擇恰當的微課形式，如錄屏、視頻、動畫等。通常來講，對于理論性知識較多的教學內容，首先應考慮采用視頻形式的微課，而對于實踐性較強的教學內容，則可以考慮采用錄屏形式的微課。例如，在講解與動畫、視頻以及音頻制作等有關的教學內容時，教師可以采用錄屏的方式。

五、體現學生個性

針對性強也是微課的特點之一。這個針對性不僅體現在微課的主題上，也體現在學生的個性方面。具體來說，結合微課能夠反復播放的特點，教師可以根據不同學生的性格特點，將全班學生分為不同的類型，并結合學生的不同類型設計出符合學生需求、能力以及興趣愛好的微課形式與內容，從而實現學生最大程度的進步。此外，還需要將教學中學生不易掌握的各個知識點作為微課主題，有目的地選擇教學內容及展示方法，為所有學生的共同進步提供有利條件。例如，在學習“利用數值計算分析數據”等內容時，教師可以根據學生知識基礎的不同制定兩種教學目標，以差異化的教學方式及教學內容來進行微課教學，使全體學生都能夠徹底掌握這部分知識。