關于小學低段課外閱讀的有效探究

鄭菊紅

摘 要：新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文教學中需要重視學生的課外閱讀能力的培養，新課改第一次提出了教學目的中應當包含豐富學生語文閱讀的積累。閱讀是一種良好的生活和學習習慣，小學語文課外閱讀的主人公是學生，小學生處于低段年齡，因此根據這個段位學生的特點，進行課外閱讀的設置，激發學生課外閱讀的興趣，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，從而促進學生語文綜合素養的提高。

關鍵詞：低段;課外閱讀;有效性

前蘇聯一位教育學家曾說過，要想使學生變得更加聰明，最好的辦法是讓他多讀書，增加課外閱讀，而不是補課或者增加作業。學生在閱讀過程中，會點亮心靈的燈，養成良好的思維方式和習慣。通過這次研究，下面對低段學生課外閱讀情況進行分析，結合實際情況，提出關于提高低段學生課外閱讀的一些措施。

一、激發學生學習興趣，引導學生進行閱讀

俗話說：興趣是學生學習的最好老師，學生有了興趣，才會有做一件事情的動力。因此教師要引導學生進行閱讀，首要的是激發學生對課外閱讀的興趣，只有學生對課外閱讀感興趣，才會自覺、自主的投入課外閱讀中。

1.課外閱讀書要合適。低段學生年齡較小，尚不能自己選擇閱讀材料。教師要根據這個年齡段學生的特點，為他們推薦合適的書籍。在向低段年齡學生推薦課外閱讀材料時，筆者采取的措施主要有：一，因勢利導。即見機行事，在合適的時間段向學生推薦他們感興趣的書籍，培養學生讀書興趣，做到及時推薦。二，文章節選。經過分析發現，一些學生之所以不喜歡讀書，是因為她們沒有體會到讀書的樂趣，因此，教師在向學生推薦書籍時，要將有趣的一段講給學生，讓學生體會到樂趣，有繼續閱讀的興趣。三，設置懸念，比如向學生推薦《十萬個為什么》這種設置疑問的書，教師可以提前問學生幾個問題：黃河的水為什么會是黃色而不是其他顏色呢？為什么香蕉會是沒有果實而其他水果有呢？等等一系列問題，學生回答不上來，在好奇心和探索心的驅動下，就會想知道答案，教師可以借此機會向學生推薦這本書。學生也會因此對閱讀產生濃厚興趣。

2.利用多樣化的活動。對于處于地段的學生，學生之間的交流、探討、小形式的辯論等都會影響其課外閱讀的興趣和能力。對于低段學生，其年齡特點是好奇、好勝、好表現，因此教師可以組織多樣化的活動，讓學生在此過程中充分的交流，這樣不僅檢查了學生的課外閱讀情況，也可以做到針對性的提高和培訓，教師利用競賽形式的活動，比如演講、口頭朗讀等，可以大大提高學生的閱讀興趣和欲望。

二、建立風趣的學習環境，鼓勵學生進行有效閱讀

1.閱讀的書籍量和時間的充足。沒有充足的閱讀材料同時又缺乏充足的閱讀時間，將達不到閱讀的實際效果。也就是說，只有同時保證書籍和時間的充足，才能讓學生達到有效閱讀的基礎。要為學生提供充足的書籍，教師可以及時定期的向學生發送訂閱的期刊、雜志等，其次，教師可以建議學生家長讓他們多給學生買點合適的閱讀材料，鼓勵學生把閱讀書籍帶到學校，讓學生互換書籍，增加閱讀量。此外，教師還可以到學校圖書館借書給學生看，做到及時更新。要培養學生的有效閱讀，閱讀材料的充足僅僅是一個部分，還要保證學生有足夠的時間進行閱讀。因此，教師可以設置固定的時間供學生閱讀，幫助學生養成定期閱讀的良好習慣。在自習課上，對于完成作業快的同學，教師可以鼓勵他們多讀讀書，增加閱讀量，將作業與閱讀相結合，培養學生利用零散時間的良好習慣，這樣閱讀的時間就增加了。

2.給學生足夠的閱讀權利和空間。閱讀作為學生的個體行為，教室不能用課內閱讀來頂替學生的課外閱讀，更不能代替學生的閱讀實踐，教師也不能按照自己的想法來支配學生課外閱讀的興趣和閱讀書籍的選擇。教師要培養學生閱讀的主人公精神，讓學生自己在閱讀中培養思維能力，自己來進行思考，增加學生的閱讀體驗，讓學生在閱讀中收獲知識和啟迪，享受閱讀帶來的樂趣。如果教師按照自己的喜好來向學生推薦書籍，將不利于學生自主精神的發揮，是一種不尊重學生閱讀材料學者的行為。只有尊重學生的意見，才能發揮課外閱讀的作用。

3.讓學生互相交流，確保閱讀收獲。學生的單純的，再有了閱讀體驗后，會樂于和其他人分享，同時也渴望知道其他學生在閱讀后的收獲。所以教師可以組織學生進行閱讀分享，互相交流閱讀后的收獲與感悟，讓學生在交流中收獲更多的知識，同時知道更多的好的閱讀書籍。

三、培養學生養成良好的閱讀習慣

1.培養學生集中精神，認真讀書的習慣。比如對于一年級的小學生，教師可以讓他們做好，坐端正，訓練學生在閱讀時養成良好習慣，讓學生集中注意力，做到心、腦同時閱讀。而對于二年級的學生，其閱讀能力比一年級強，認識的字多，培養他們安靜讀書，做到默讀，培養他們一邊讀書，一邊思考的習慣。

2.培養學生良好閱讀的習慣。對于低段位的一年級學生，要讓他們每天定時定量讀書，只有長此以往的積累，才能收獲更多的知識，積累更多的知識。此外，由于一年級學生認識的字不多，所以不要對其有太多的要求，這樣會打擊學生閱讀的興趣，不利于學生課外閱讀興趣的培養。

四、結束語

美國一位著名的教育學家曾說：教師在教學中，如果能夠培養學生養成讀書的好習慣，那她影響的將不是一個學生的未來，而是下一代人的未來。因此，作為當代的小學語文教師，要引導學生養成良好的課外閱讀的習慣，培養他們的閱讀興趣和閱讀能力，讓閱讀成為學生點亮知識海洋的一盞燈。

參考文獻：

[1]張杰.小學語文閱讀與習作的整合教學探究[J].甘肅教育，2016，（22）.

[2]姜偉.小學生以課外閱讀促進語文核心素養發展的策略研究[J].考試周刊，2016，（24）.