高中語文古文學習有效性分析

鐘潔梅

摘 要：在高中的語文學習中有許多的古文。古文是古代名人留下來的珍貴遺產，也是中國語文界的掌上明珠。在高中語文課本中有一篇非常重要的古文課文，這篇課文就是《滕王閣序》。《滕王閣序》是唐代詩人王勃寫的，這篇古文歷史悠久，是當下語文教師非常喜歡的一片古文。高中語文教師在教學《滕王閣序》這篇文章時要注意，首先要注重這篇古文的基礎，同時要注意這篇古文的重點詞及句子的翻譯，最后還要注重對于課文的分析。

關鍵詞：高中語文;古文教學

一、學好古文，注重基礎

想要學好一篇古文，首先一定要注重基礎。一篇古文的基礎主要分為兩類，分別是古文的作者和古文中學生不認識的字詞。教師在教學《滕王閣序》這篇古文時，同樣也是如此首先要給學生教學這篇古文的作者和字音字形。

例如：教師在教學《滕王閣序》這篇文章的基礎知識點時，可以這樣進行教學：首先教師可以從網上找到一張王勃的照片，然后讓學生們進行猜測：“這位大詩人是誰呢？”相信會有學生說這是李白或者杜甫，教師在這時就要告訴學生這位是我國唐代大詩人王勃。王勃，唐代詩人，字子安，王勃是“初唐四杰”之首，足以見得他的成就是有多高。王勃的代表作有《送杜少府之任蜀州》等。教師在介紹完王勃這位大詩人之后，教師可以給予學生4-5分鐘時間，讓學生瀏覽一下整篇課文，同時并找出學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞。在學生自由朗讀完后，教師可以安排7-8位學生進行朗讀課文，再一次找出學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞。《滕王閣序》這篇文章中“豫章”“衡”“襟”“蠻荊”“甌越”“墟”“徐孺”“都督”“懿范”“襜帷”“騰蛟起鳳”“驂騑”“雕甍”“繡闥”“彭蠡”這些都屬于學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞。教師可以要求學生在課下對自己容易讀錯或者容易寫錯的字詞進行抄寫2-3次。確實《滕王閣序》這篇文章中容易寫錯或者容易讀錯的字詞比較多，教師一定要在這一環節上多花費一些時間。

所以教師在教學古文時，首先一定要注重課本的基礎知識點，像《滕王閣序》這篇文章中學生容易讀錯或者容易寫錯的字詞比較多的古文，教師就更加要多花費時間來夯實學生的基礎知識。

二、學好古文，注重字義

在古文中有很多的實詞和虛詞，這些實詞和虛詞的意思是非常重要的，在高中的語文試卷中很多考古文的題目都是考實詞和虛詞的。教師在教學完古文的基礎知識點后，教師一定要增加對于古文實詞、虛詞以及句子的意思的教學。只有當學生學會了文言文實詞、虛詞以及句子的意思之后，學生的語文成績才會得到提高。

例如：教師在教學《滕王閣序》這篇古文的實詞，虛詞以及句子時，可以這樣進行教學：首先教師可以給予學生一堂課的事件，讓學生對《滕王閣序》這篇文章的課文下面的注釋進行瀏覽一遍，同時也要進行記憶一次。《滕王閣序》這篇文章中學生沒有學習到過的實詞虛詞非常的多，有：（1）豫章：今江西省南昌市（2）星分翼軫：天上星宿與地上區域對應（3）襟：以……為襟（4）五湖：指太湖、鄱陽湖、菱湖、游湖、莫湖（5）雄：雄偉（6）霧，像霧一樣（7）采：“采”同“寀”，人才（8）枕：占據，地處（9）東南之美：指各地的英雄才俊（10）都督：官員（11）閻公：洪州都督（12）望：聲望（13）棨戟：指儀仗（14）臨：來臨（15）懿：好（16）范：榜樣（17）襜帷：指車馬（18）駐：停留（19）勝：才華出眾（20）者：友人（21）騰蛟：蛟龍騰躍，形容很有文采（22）孟學士：官員。（23）詞宗：文壇宗主，沈約（24）王將軍：將軍，名未詳（25）武庫：武器庫，杜武庫（26）家君作宰：擔任縣令（27）出：過（28）維：在（29）序：春季夏季秋季冬季（30）驂騑：馬匹。（31）上路：道路（32）訪：拜訪（33）崇阿：山陵（34）臨：到（35）帝子、天人：李元嬰（36）長洲：沙洲（37）層：層層重疊（38）流丹：飛檐涂飾紅漆（39）飛閣：閣道（40）流：彩畫欲滴（41）丹：彩繪（42）臨：探望（43）鶴汀鳧渚：水邊平地、小洲（44）汀：平地（45）鳧：小野鴨（46）渚：小洲（47）縈回：蜿蜒曲折（48）體勢：山崗的形式（49）披：開（50）繡闥：華美的門（51）雕甍：華美的屋子（52）盈視：極目遠望（53）紆：迂回（54）駭矚：感到驚駭（55）閭閻：房屋（56）撲：滿（57）鐘鳴鼎食：指代名門望族（58）舸：船（59）彌：彌滿（60）青雀黃龍：船的形狀（61）舳：船只（62）銷：“銷”通“消”，消散（63）霽：天晴（64）彩：陽光（65）區：藍色的天空（66）窮：直到（67）彭蠡：鄱陽湖（68）衡陽：待春而返（69）浦：岸邊（70）爽籟：排簫音樂（71）籟：排（72）遏：停止（73）凌：超過（74）彭澤：陶淵（75）樽：酒杯（76）朱華：荷花（77）睇眄：觀看，觀察（78）中天：長天（79）窮：極目（80）宇宙：指天地（81）迥：遠大（82）盈虛：變化（83）數：命運。當然《滕王閣序》這篇課文當中的文言實詞和虛詞還不止這一些。在解決完文言實詞和虛詞之后，教師可以給學生布置一個作業，要求學生通過文言文的重點實詞和虛詞對全文進行翻譯。在第二天教師只需將《滕王閣序》中的重要句子給學生們講解一次即可。《滕王閣序》這篇文言文中，重點句子的翻譯有（1）豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。該句的翻譯為這是豫章故郡，現在是洪都新府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結著衡山和廬山等等。教師在教學的過程中會得到學生的反應說《滕王閣序》這篇古文學起來非常的困難，原因在于這首古文重點實詞、重點實詞以及重點句式太多，導致學生記憶起來非常的困難。高中語文教師一定要在古文的重點實詞、重點虛詞和重點句式上花費一定的時間，這樣學生的古文水平才能得到提高。

所以，想要學好古文，在夯實基礎的情況下，還要增加對于重點實詞、重點虛詞以及重點句式的記憶，只有在將這些知識點完全記憶的情況下，學生的語文成績才能得到進一步的提高。

三、學好古文，注重分析

在教師教學完古文的基礎知識和重點實詞、虛詞以及重點句式之后，教師可以開始對全文進行分析，當下許多高中教師只注重重點實詞、虛詞以及重點句式，這樣的教學方法是不可取的，在高中語文試卷中有許多的古文分析題，教師要找到合適的方法，增加學生對于古文的分析。

例如：教師在對《滕王閣序》這篇古文進行分析時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以提出一個問題：“作者王勃寫這篇文章的背景是什么？”學生可以從作者寫作的時間進行分析，得知這首古文的背景應該是作者王勃看望父親，在路過南昌時寫的一首古文。在這個問題解決之后，教師又可以開始問第二個問題：“全文寫了什么內容？”教師可以給予學生4-5分鐘的交流時間，在交流結束后，教師可以安排一位學生起來回答問題，相信學生一定會回答出來：《滕王閣序》這篇文章描繪滕王閣的雄偉壯麗。在這之后教師還可以提出一個問題：“本文采用了怎樣的寫作手法？”這時教師要引導學生對全文的寫作手法進行分析，分析結束后，教師可以安排一位學生起來回答問題，這位學生應該會這樣進行回答：“《滕王閣序》全文采用了借景抒情、對比的寫作手法。”教師可以在古文分析課中采用提問的教學方法。

所以，提問的這種教學方法其實也是非常適合古文分析課的，提問這種方法能很好的激發學生對于語文課堂的興趣，同時也能提高學生的課堂效率，提高學生的語文成績。

在高中語文教學中，文言文的教學是至關重要的，一般文言文的分值在高考語文試卷中占到15分，占到整張試卷的1/10。教師首先要抓住文言文的基礎知識，然后再抓住文言文的重點實詞、虛詞和重點句式，最后再進行分析課文。文言文成績的提高能很好的提升學生的語文成績，為學生的未來奠定一個良好的基礎

參考文獻：

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