淺析對外漢語教學的學科屬性

劉志峰

[摘要]對外漢語教學作為國家改革開放大局中的一個組成部分，對于傳播中華民族的優秀文化，增進中國與世界各國人民的相互了解，擴大中國與世界各國的經濟、文化等各方面的交流與合作，提高中國的國際地位具有重要的意義。本文從對外漢語教學的內涵與學科性質兩個角度出發，剖析對外漢語教學的基本學科屬性，揭示對外漢語教學的一般規律。

[關鍵詞]對外漢語教學 學科 屬性 性質

作為一種研究對象，“對外漢語教學”就成了一門學科的名稱，就像把文學作為研究對象的學科就叫作“文學”一樣。在眾多學者看來，既然對外漢語教學是一門專業的學科，那么它就必須要有自己成套的理論體系。理論體系當中應該包括該門學科的研究目的，研究內容、研究對象以及相關的理論基礎。

一、對外漢語教學的內涵

對外漢語教學的研究目的是揭示漢語作為第二語言教學的內在規律，以便指導教學實踐。對外漢語教學已經初步形成了自己的理論體系，這個理論體系主要包括兩個部分，一方面是基礎理論，由語言理論、語言學習理論、跨文化交際理論和一般教育理論等構成;另一方面是應用理論，主要是由教學理論和教學法構成。

外漢語教學的研究對象就是漢語作為第二語言的教學，具體而言，就是指外國人學習漢語的相關規律。對于我國的少數民族以及海外華人來說，漢語也是作為第二語言存在的。因此，對外漢語的教學規律對他們也同樣適用。

對外漢語教學的研究內容包括漢語作為第二語言教學的全過程以及與此相關的各種聯系?？梢詮臋M向和縱向兩個方面來分析。從橫向來看，主要是指教學活動，包括研究總體設計、教材編寫、課堂教學和測試等;從縱向來看，對外漢語教學實際上是研究學生漢語水平的發展過程。

對外漢語教學的學科理論是綜合性的理論體系，它是多種研究成果綜合在一起形成的，包括語言學習研究、應用語言研究、跨文化交際研究和語言教學研究等方。

通過以上的闡述，學者們認為，外漢語教學的內涵不是一個簡單的層面，它與其他的概念，如專業、課程和學科等有很大的不同。呂必松先生指出：“一個大學可以設若干個學院，一個學院可以設若干個系，一個系可以設若干個專業，一個專業必須開設若干門課程，不同的課程往往屬于不同的學科……機構、專業、課程和學科是不同的概念，不能因為機構、專業和課程變了，學科的名稱和內涵也跟著改變?！痹趯I方面，還要注意區分“漢語”人才的專業和“漢語教學”人才的專業，前者主要是針對語言的專業而言的，后者針對第二語言的教學而言的。雖然二者都是外漢語教學的研究對象，但是它們的培養目標、教學內容和教學要求等有明顯的區別，所以是不同的專業，絕不能混淆。蔣妙瑞司長在講話中指出：應該把對外漢語教學的定性、定位、定量問題分一分，一個是學科本身的“三定”，一個是專業的“三定”，甚至還有漢辦工作的“三定”，這些都不是一碼事。

二、對外漢語教學的性質

就其性質而言，總體上來說對外漢語教學是一種第二語言教學，也是一種外語教學。具體而言，對外漢語教學的性質主要體現在以下幾方面。

（一）對外漢語教學是語言教學

語言教學的最終目的就是要把語言教好。而在教語言的過程中，一定會牽涉到部分的文化內容，但需要注意的是，文化是為語言教學服務的。語言教學也不同于語言學的教學。語言是交際工具，語言教學的目的就是要讓學習者學會使用這個工具，培養他們運用語言進行交際的能力。呂叔湘先生說過：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能?！彼裕瑢W習語言就是學習使用語言這種工具。語言學是研究語言的性質和規律的科學，語言學的教學則是教授有關語言的理論知識以及有關語言的研究方法。

（二）對外漢語教學是第二語言教學

對外漢語教學的第二語言教學主要是針對母語來說的。對于個人的學習和成長來說，母語還是比較容易掌握的。其交際能力也是在母語的基礎上培養的。所以，除了需要進一步提高母語的運用能力、特別是讀寫的能力外，語文課要求學生學習一定的語文基礎知識，要提高他們的思想品德、情感品質、文學修養和審美能力。而對外漢語教學則是在完全沒有基礎的情況下展開的，甚至學習者連基本的聽說讀寫能力都沒有，需要從最基本的內容學起。因此基礎階段的教學對他們來說顯得特別重要，是對外漢語教學的重點階段。

（三）對外漢語教學是漢語作為第二語言的教學

漢語作為第二語言的教學，會受到自身教學規律的影響，但是作為第二語言，它與英語、俄語、日語、阿語等其他第二語言的教學也有較大差異。漢語屬漢藏語系，與世界上很多語言的譜系關系都比較遠，因而它與其他的語言之間的差異也比較大。漢語中蘊含的文化是獨特的，尤其是對西方民族而言，是相當陌生的。這樣就增加了語言學習者的困難。

小結：事實上，對外漢語教學的學科歸屬問題，目前學界還并沒有統一。不過可以確定的是，對外漢語教學是語言教學的一部分，是應用語言學的一個分支學科。目前我國已有人建議，把“語言學”列為一級學科，而語言教學是其下屬學科應用語言學的重要分支學科。戴維·克里斯特爾所編《現代語言學詞典》中認為應用語言學“主要關心的是如何應用語言學理論、方法和成果來闡釋其他經驗領域遇到的語言問題。近年來，出現了好幾個其他應用領域，包括語言故障的語言學分析（臨床語言學）、母語教育中的語言使用（教育語言學）、詞典學的發展、翻譯和風格學等?！?/p>