“大思政”視野下的高職思政課教育教學(xué)針對性研究

趙良斌 朱雙榮

[摘要]習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上的講話為“大思政”教學(xué)理念的發(fā)展提供了方法，指明了方向。高職思政課要以此為契機，深化“大思政”視野下的教育教學(xué)的針對性，提高思政教學(xué)的實效性。

[關(guān)鍵詞]大思政 高職思政課 四種精神 四個陣地

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學(xué)名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課”。這就為“大思政”視野下高職思政課教育教學(xué)提供了方法，指明了方向。

一、深挖“大思政”內(nèi)涵，擴大“大思政”外延

所謂“大思政”，指的是在堅持傳統(tǒng)思政理論課堂教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“立德樹人”為根本，拓展教與學(xué)的空間，把思政課程與其它課程結(jié)合起來，深挖各門課程的“思政育人”要素，把課堂教學(xué)與課后教育結(jié)合起來，校園教育與社會教育結(jié)合起來，理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，把思想政治教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員全程全方位育人，從而把思政課教學(xué)納入到整個學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中去。并使學(xué)生在實踐中體現(xiàn)和踐行思想政治教育成果。由此看來，“大思政”的外延既包括思政課本身涵蓋的政治、經(jīng)濟、歷史、人文、科技、地理等內(nèi)部知識體系的不斷完善，也包括其他課程尤其是專業(yè)課程內(nèi)部的“思政元素”;既包括課堂教育教學(xué)，也包括課下的社團，第二課堂等課后教育模式;既包括正統(tǒng)的學(xué)校育人也包括全社會育人;既包括理論教學(xué)，也包括豐富的實踐教學(xué)，由此實現(xiàn)全員全程全方位育人。

二、“大思政”視野高職思政課的針對性研究

高職院校的思政課教學(xué)教學(xué)具有特殊性，要理解內(nèi)涵，掌握外延緊緊抓住“職業(yè)”兩字，圍繞“工匠塑造”發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好“大思政”的文章。可以嘗試做好以下幾點：

（一）教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)特色，合力塑造“四種精神”

習(xí)近平總書記在講話中提出：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學(xué)名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課。這就為我們提供了一個更加廣闊的視野。高職教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，塑造學(xué)生的“專業(yè)精神”、“職業(yè)精神”、“工匠精神”和“愛國精神”是思政教師和其他專業(yè)教師以及社會各界共同的目標(biāo)和責(zé)任。首先、思政課教師要深挖教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)特色，選取典型案例，將職業(yè)教育融入教學(xué)。筆者在講述資本主義工商業(yè)改造內(nèi)容時，在教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上選取了永利公司接受公私合營的案例，講述了范旭東、李燭塵和侯德榜先生的家國情懷。由于筆者所在學(xué)校是化工院校，又和今天的渤化永利聯(lián)系密切，學(xué)院很多畢業(yè)生也在這家企業(yè)工作，所以學(xué)生反響熱烈，課堂效果顯著。教學(xué)重難點不但得到了解決，還很好地進(jìn)行了立德樹人教育。其次、在教學(xué)合力方面除了思政課教師在教學(xué)內(nèi)容上的深挖以外，還可以嘗試思政課教師和專業(yè)課教師進(jìn)行有效的合作與探討，甚至可以集體備課，來共同將“四種精神”的培養(yǎng)和塑造滲透到各自的教學(xué)內(nèi)容中去、或者請專業(yè)課教師走上思政課講臺，或者請教學(xué)名師、社會各界人士都走入思政課，合力打造新時代的思政課堂，形成有效的“課程思政共同體”。

（二）教學(xué)模式突出職業(yè)優(yōu)勢，合力打造“四個陣地”

高職教育最大的優(yōu)勢就是“校企結(jié)合”，工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢互補。“大思政”要求我們擴大視野，培養(yǎng)人才不能只在教室，思政教學(xué)完全可以滲透到學(xué)校，企業(yè)和社會，從而形成課堂主學(xué)，學(xué)校主育，企業(yè)主練，社會主用的“四個陣地”模式。具體來說：課堂，發(fā)揮教學(xué)的主陣地作用，由思政教師和專業(yè)課教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講述和基本情感的溝通。學(xué)校動用學(xué)工、教務(wù)、后勤、宿管等各部門的力量在學(xué)生活文體活動、校園文化建設(shè)、宿舍管理、社團活動、志愿者志愿服務(wù)方面完成育人環(huán)節(jié)。“校企結(jié)合”作為高職教育的一大優(yōu)勢在大思政視野下，作用巨大。“企業(yè)主練”就是利用這一優(yōu)勢，強化這一優(yōu)勢，在學(xué)生見習(xí)、實習(xí)或者校企合作活動等方面，將企業(yè)精神實地灌輸給學(xué)生，在企業(yè)一線鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，這其中當(dāng)然也包括學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生的成長非常重要。這一環(huán)節(jié)，思政教師也可以參與進(jìn)去，一方面了解企業(yè)，為課堂教學(xué)增添素材，另一方面利用專業(yè)政治優(yōu)勢，把控學(xué)生方向。學(xué)生最終是要走向社會的，學(xué)以致用是教學(xué)的目標(biāo)，“社會主用”就是要組織學(xué)生了解社會、主動融入社會，為社會帶去正能量。學(xué)生有了前三個環(huán)節(jié)的積累，通過適宜的活動走向社會，必將成為正能量的傳播者、黨和國家政策的宣傳者、企業(yè)精神的推廣者和社會主義核心價值觀的堅定擁護(hù)者。

（三）教學(xué)考核突出全程育人性，積極推進(jìn)過程化考核

“大思政”視野下，全員全程全方位育人，這就需要高職院校的考核方式隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以往很多學(xué)校采取了理論與實踐成績相結(jié)合的方式，但還是不能完全體現(xiàn)全員全程全方位育人。考核制度的改革要體現(xiàn)“三全育人”就必須貫徹過程化考核。也就是課上、學(xué)院、企業(yè)和社會都進(jìn)入考核體系。四個陣地按照適當(dāng)?shù)谋壤嬋氲剿颊n總成績當(dāng)中去，其目標(biāo)是在于考核高職學(xué)生的整體素養(yǎng)，并引導(dǎo)他們使用這些基本的思政理論原則與方法來進(jìn)行思想政治方面的實踐，讓高職學(xué)生在課堂、學(xué)校、企業(yè)和社會，表現(xiàn)的言行一致，成為具有高素質(zhì)、高技能的社會主義建設(shè)者和接班人。

“大思政”是一種教育教學(xué)理念，更是一種切實可行的教育模式，也意味著教育方式方法的新的變革。時代是思想之母，偉大的新時代呼喚偉大的社會主義建設(shè)者和接班人，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，唯有前行，才能不辜負(fù)時代的重托，人民的期望。