高職學生職業安全素質教育的實施分析

吳曉紅

[摘要]在教育事業中，學生的實習是尤為重要的一個環節，是“理實一體化”現代教育理念得以具體實現的環節，而對于高職學生來說，實習過程中的職業安全更是不容小覷。本文著重論述了實習實訓環節的高職學生職業安全素質教育，旨在使學校、學生更加注重職業安全。

[關鍵詞]高職 實習實訓 職業安全 教育

高職學院隨著時間的發展，早已從傳統的理論變身為理論與實踐并行的全新模式。對于學生而言，就業是極為重要的，而就業之前的實習實訓也就成為了職業教育至關重要的環節。我們經常性的重視理論而輕視實踐，使學生在實習過程中狀況百出。有的實習就是純粹的耗時間，只為一張實習證明。這表明，我們的高職教育在對于學生的安全素質教育上存在著巨大的問題。而這些問題，都是我們不容忽視，并需要加以解決的。

一、高職學生職業安全素質教育的重要性

從定義上來看，高職學生的職業安全是指從業者在進行專門的職業活動過程中沒有職業犯罪行為發生，這就意味著從業者在操作時，要遵守法律法規，遵守行業行規。

世界上有許多大大小小的事故。據調查，其中大多數事故都與“人的不安全行為”有關，而對于學生來說，矯正不安全行為最有效的方法就是教育。我們可以在學校加強對學生的職業安全教育，為以后的工作奠定良好基礎。大學生如果在校接受過良好的職業安全素質教育，就有可能給以后的職業活動帶來巨大的便利。

二、高職學生職業安全素質教育存在的問題

（一）教育管理上存在忽視性

長期以來，學校與社會之間的溝通不及時，存在著較大滯后性。許多院校空有課程理論課程大綱，毫無實際意義。教師水平也參差不齊，使得課程質量完全依靠于教師個人差異。所講授的內容甚至會出現與專業無關的現象。大到考試小到作業都十分隨意。這是由于有些教師和輔導員是從本科院校或研究生畢業后就直接進入高職學院任教，自身職業安全意識和職業安全知識、職業安全技能都很匱乏，空有理論基礎而無實際操作的經驗。教師自身水平泛泛，也只是將自身的理論知識傳授給學生，不會與學生分享實際經驗，所以根本無法談及職業安全教育及其重要性。并且高職學院的職業文化氛圍較輕，實驗室或實習實訓場地接觸到的職業安全素質教育元素含量很少。就學校而言，教學和管理中都對高職學生職業安全素質教育不夠重視。

（二）教學環節上缺乏系統性

正是由于職業安全素質教育的忽視性，造成了高職學生職業安全素質教育上缺乏系統性。老師講授的內容，并沒有串成一條線，使學生一頭霧水，毫無抓手。在就業指導過程中，一般注重的是就業程序、就業政策、應聘技巧、就業協議、勞動合同和創業培訓等內容，這些一脈相承，有著自己的順序，這樣也便于學生理解。但我們遺憾地看到，對于大學生的職業安全教育，我們的教學過程中幾乎沒有涉及。少量提及的部分也無法形成系統。

（三）教育時間上具有短暫性

目前，高職學生真正接受職業安全素質教育只是在進入企業頂崗實習前由企業進行為期一天的安全教育。這種臨時性的安全素質教育質量極差，幾乎達不到教育目的，更無法產生良好的效果。除此之外，在日常教學中，我們很少大規模的來進行專業化、統一化、長期性的職業安全培訓，一般只是在實驗或者在訓練之前臨時抱佛腳性的提醒學生要注意安全，根本不會引起學生重視。至于什么是職業安全，學生應該如何正確操作，甚至如何處理危機事件等具體問題，很難使學生真正了解并學會處理。

三、解決高職學生實習實訓環節職業安全素質教育的對策

職業安全素質教育主要包括安全思想教育、安全知識教育和安全技能教育三個方面。以下圍繞這三方面內容，提出解決對策：

（一）在專業理論和就業指導教學中增強高職學生的職業安全意識

學生就業的崗位不同，所面臨的安全問題也不會相同。但要使學生增強職業安全意識，這一問題是不區分崗位、行業，都要去提高的一個重要內容。除此之外對于不同的專業，我們可以再細化到具體問題具體分析。對于有可能接觸或從事特種作業的學生，更是有必要強化職業安全教育。但無論學生具體是什么專業，職業安全素質教育都極為重要。其中我們要分種類的具體進行教育教學。比如說，從事特種作業的學生，在操作時的具體細則都要面面俱到，通透明晰，不僅知道如何去操作，更要知道不能怎么做。

（二）在實習實訓環節加強高職學生的職業安全知識教育

對于高職學生來說，經過實習實訓之后，學生們就要各自走向工作的崗位，就會告別了過去作為學生的身份，而是真正地將學校所學理論應用到以后的工作實踐中去。我們現在所談及職業安全教育，在學生尚未工作之際，都是更趨向于理論性，但當學生真正參與工作時，所有的理論在工廠里都是注意的要點，都是要將理論聯系實踐。所以我們要在實習的過程中加強職業安全教育，以鮮活的例子來吸引學生注意，為學生敲響警鐘。在實習實訓環節加強高職學生的職業安全知識教育，可以從以下幾方面著手：

1、實習訓練教學中規范操作程序。許多的事故案例告訴我們，操作的規范性可以完全避免危險。這就是說我們要選擇優秀的教師，選擇有優秀教學和工廠實際操作經驗的教師。理論與實踐的雙重性經驗，二者缺一不可。這樣可以在實習的訓練教學過程中，將正確的操作程序傳授給學生，言傳身教，正確操作，并且規范學生達到操作，這樣可以大大避免職業安全的發生。

2、實習實訓場地安全規章制度上墻。在實習之前，學生首先應該熟悉并背誦安全規章制度。而后在實習過程中，看到實習的工廠也將安全規章制度上墻，更能引起學生的注意，將其與學校知識聯系在一起。如果長期的行為會形成習慣，那習慣也就逐漸成了意識。提高安全生產意識，使學生覺得自己在學校所學習的理論知識是有用的，并且學生會自覺將規章制度與工作場所和工作崗位存在的危險因素聯系在一起。使學生真正知道當危險來臨時應怎樣操作或者如何正確操作以防止危險的發生，以杜絕安全生產隱患。

3、規范實習實訓場地的安全警示標識。有些學校的實習實訓場地只注重環境是否優美、場地是否寬闊等形式化的問題，而往往忽視了最重要的安全問題。有些實習實訓基地屬化工產業，有許多的易燃易爆有毒危險化學試劑，如化工類高職院校，有毒有害的化學試劑應當嚴格按照管理使用準則來進行使用或儲存，但是由于場地受限制，有的可能就擺在學生觸手可及的地方，這樣是十分危險的。這種危險不僅在于容易發生險情，并且也會降低學生的安全意識，使學生認為不按照安全規章操作也無可厚非，不利于高職學生職業安全素質的培養。所以我們應該規范實訓場地的安全警示標識，使學生處處可見，時時可見。這樣也是為學生創造一個良好的安全氛圍，潛移默化地使學生加強安全意識。

（三）以靈活多樣的教學手段激發學生的安全意識

經歷是最好的老師。但是我們的學生尚未擁有工作經驗，對于一些事件也不知如何處理，手足無措。我們教師在教學過程中應該注意到這一點，并且在教學中充分利用多媒體教學，如播放視頻，實際操作等等，給學生直觀的感受，再配以適量的典型實際案例，以小組分析討論的方式，將實際案例深入剖析，尋找事故發生的“真相”。這樣會大大提升學生學習積極性，更能讓其對于職業安全以及不遵守準則的后果有新的認識。如有一個事故案例，建筑工地一名焊工師傅，將臨時配電箱中的空開開關切到分斷的位置后，竟然徒手拆卸電焊機電源線，結果觸電身亡。同學們經過討論，指出了造成事故的原因：操作規程中要求停電后要驗電。這種鮮活的案例會使學生有了防范意識，在以后的工作中格外注意工作單位的安全生產和操作規程。并且通過教師的總結、引導，學生會通過這一個事件學到很多安全生產知識。

（四）營造職業安全素質教育的校園文化氛圍

校園內舉辦安全生產法律法規知識教育講座，邀請一線工人進行事故案例的分享，可以使學生更了解安全意識的重要性。并且還可以通過事故預防、應急處理、逃生自救等安全知識圖片展覽，更好地宣傳安全素質教育;結合社團活動，舉辦“安全教育月”主題活動，將活動與知識巧妙結合;設置咨詢臺，聘請專家開展安全生產法律法規知識咨詢以便于學生答疑解惑，以解決學校老師解決不了的問題;組織安全素質教育巡回演講等，學生在演講的過程中精心準備，就會提高自己對于安全的重視。校園是高職學生最容易接觸到的環境，我們從校園的角度出發，為學生營造良好的校園氛圍，使得學生處于一個重視職業安全教育的大環境之下。

（五）在高職學生進入企業頂崗實習前強化安全教育

高職學生進入的企業，大多與高職院校有合作關系，從而也會對學生進行安全教育的再次強化。這將區別于學校的理論性安全教育，是真真切切的實操實練。不僅如此，在進入企業之前，學校會動員學生、家長，使企業、學校、學生、家長四位一體，加強安全教育。這些圍繞安全教育所開展的一系列活動，都將為學生的實習加磚添瓦。