淺議初中歷史課堂趣味教學的策略

汪毅

摘 要：在初中階段，學習歷史知識是義務教育的要求，也是實現素質教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實，學習難度不大，而教育意義深遠。教師要鼓勵質疑，使和諧氣氛充滿整個課堂，同時研究課堂趣味教學的策略。

關鍵詞：歷史；課堂；趣味

一、鼓勵質疑，使和諧氣氛充滿整個課堂

“學起于思，思源于疑”。質疑是探索知識、發現問題的開始，學生有了疑問就會進一步思考。要學生能質疑，教師先須設好“疑”。歷史教師應與學生建立良好的師生關系，加強與學生之間的情感交流，了解其對歷史學習的看法、情感波動以及心理動向，及時獲取學生的最新動態，并以此為依據，制訂合理的教學計劃，以充分調動學生的積極性，使學生的潛力得到最大限度的發揮。我的做法是抓住三點設疑：其一是抓住認知結合點設疑。

歷史課程，有新舊知識結合點，有背景條件結合點，有思想方法結合點，我們可以就此設疑。其二是抓住思維興奮點設疑。如新舊知識間的差異處、認知結構中的空白處、史實的不確定處等，都可以用之設疑。其三是抓住情感融合點設疑。初中生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。應當預計在他們被教材內容感染時、遇到問題困惑時、個人自學有悟時、與他人合作成功時、被老師賞識愉悅時設疑，不要放過這稍縱即逝的機會。要學生會質疑，教師先要培養其質疑能力。

歷史教學課堂上要培養學生的質疑能力，一般有四種辦法。第一是營造良好氛圍，讓學生大膽質疑。營造良好的教學氛圍讓學生敢于質疑，是培養學生創造性思維的開始，教師應當大膽進行課堂教學改革，建立大教學觀并營造積極、寬松的課堂教學氛圍，建立一種和諧民主的師生關系。要多用微笑、點頭、注視、手勢等方式來鼓勵學生積極主動提出問題，無論提得正確與否、簡單與否，或者不切主題、奇思異想，都應該給予熱情的鼓勵、真誠的表揚、積極的肯定或善意的點評，以充分尊重和保護學生的質疑意識。第二是指引學生方法，讓學生會質疑。這一點應當訓練經常，不要求學生個個訓練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第三是激發學生興趣，讓他們善于質疑。第四是創設問題情景，讓他們樂于質疑。

課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創設問題情景，激發學生主動參與教學過程。在此過程中，教師通過不斷創設充滿趣味、富有挑戰性以及與現實生活相聯系的問題情景，讓學生想象自己是一個探索者、研究者、發現者，從而有意識地培養學生質疑問難的勇氣和習慣。啟發他們開動腦筋，不迷信教材，敢于發表個人見解，真正做到樂于質疑。要學生敢于質疑，就得讓師生成為知心朋友。教師是學生的朋友，是合作的伙伴。

要使學生有此感受，老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進學生的內心世界。要學生喜于質疑，就得讓老師的評價成為學生的美好期待。教師平時不要吝嗇點頭、微笑、鼓掌和肯定、表揚、贊美、欣賞，因為人性最深層的需求是渴望別人的欣賞和贊美。要學生樂于質疑，就得讓學習成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學氛圍，為的就是讓學生在學習上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一中精神享受，是一種成功的體驗，是愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學習。因為自由程度愈高的學習，身心投入程度愈高，學習效果愈好。我們的歷史老師能做到這些，你的學生們能不“動”起來？你的歷史課能不“活”起來？

二、初中歷史趣味教學策略

學生是課堂的主體，而教師則是講解知識的引路人，充分帶動學生學習歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應給自己準確定位，變一味地知識講解為指導性教學，讓學生自主探究歷史學習。在課堂上，教師可以利用多媒體技術、歷史文獻講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學注入活力，以吸引學生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索，逐步提升課堂教學質量。要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課；要想讓學生愛上歷史課，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來。多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現手段、豐富的網絡資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學生的感官，將歷史講活。

比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學生看得聚精會神，對本次課程的主要內容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內容有關的音頻，展示一些圖片，搜集一些網絡資源等等。同時在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師不妨抓住學生的這一特點，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，我在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現，搶到問題并答對的學生能夠獲得小獎狀。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學生的積極性被大大地調動了，課堂氣氛極為活躍。

總之，對初中歷史的學習要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。教師在教學過程中要逐步提升自身的專業技能，提高授課質量，巧設課堂情境，調動學生的積極性，使其主動參與歷史教學，不斷探索歷史知識，積累學習經驗，為其今后的歷史學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[J].華章，2012（16）.