淺談微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王文霞

摘 要：為了在初中歷史教學(xué)中合理導(dǎo)入微課教學(xué)，授課教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)、合理的微課課件，同時(shí)還要汲取其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)觀念，以便借此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中歷史教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

近些年，快速發(fā)展的信息技術(shù)促使社會(huì)步入了“微時(shí)代”，微博、微信、微小說(shuō)等“微”事物層出不窮。如何才能有效地抓住“微時(shí)代”的契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提升課程教學(xué)有效性是當(dāng)前全體授課教師需要深入思考的重要課題，初中歷史教學(xué)也不例外。而微課則是“微教育”背景下所誕生的一種全新教學(xué)產(chǎn)物，可以顯著提升課程教學(xué)有效性，所以對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行探究具有重要意義。

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義

歷史教學(xué)包含的題材非常廣泛，例如歷史故事、任務(wù)典故等等，很多知識(shí)的系統(tǒng)性、故事性、連貫性是非常強(qiáng)的，而對(duì)于這些短小而多的知識(shí)模塊而言，微課的運(yùn)用具有很強(qiáng)的適用性。微課具有鮮明的主題與簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，在歷史教學(xué)中運(yùn)用微課能夠使歷史教學(xué)更具趣味性，歷史課堂的教學(xué)形式也由此更加豐富，同時(shí)還可以有效吸引學(xué)生的注意力，為其把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提供很大的幫助。此外，在微課教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)更加豐富的形式得到展示，特別是隨著人們對(duì)人文素養(yǎng)對(duì)公眾的熏陶的重視程度越來(lái)越高，很多歷史題材以不同的形式展現(xiàn)在人們的眼前。

二、微課在歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題及解決方法

目前，在初中歷史教學(xué)中微課運(yùn)用存在的問(wèn)題及解決方法主要有以下幾點(diǎn)：

第一，無(wú)法合理控制微課時(shí)長(zhǎng)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的能力各有不同，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)放緩節(jié)奏。而微課與這種教學(xué)方式顯然不相適應(yīng)。微課教學(xué)不需要過(guò)多時(shí)間，在微課教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的注意力都可以相對(duì)集中，并且具有較強(qiáng)的積極性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控相對(duì)簡(jiǎn)單。相關(guān)調(diào)查顯示，5-10分鐘是微課教學(xué)的最佳時(shí)長(zhǎng)，這段時(shí)間學(xué)的注意力能夠一直保持集中，因此，針對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)控制不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以合理設(shè)置微課視頻播放之間，以5-8分鐘為宜。

微課教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)較短，因此必須注重教學(xué)素材的選擇，必須達(dá)到精簡(jiǎn)的要求，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂開(kāi)始時(shí)將微課視頻播放給學(xué)生觀看，以此將主題與主要知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)出，如此學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度更快，傳統(tǒng)課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)所耗費(fèi)的時(shí)間就得以縮短，課堂效率能夠得到顯著提升。

第二，微課教學(xué)素材內(nèi)容不夠豐富，對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異缺乏充分考慮。在微課教學(xué)開(kāi)展中，盡管教師們保持著高漲的熱情，然而受限于備課條件以及對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知程度，一般情況下教師對(duì)微課內(nèi)容的準(zhǔn)備比較單一，然而學(xué)生之間的基礎(chǔ)存在差異，在對(duì)新知識(shí)的接受程度上肯定無(wú)法保持一致，因此不同的學(xué)生必然無(wú)法都適合使用同一套教學(xué)內(nèi)容，這往往難以有效提升學(xué)生整體，相悖于微課課程實(shí)施的初衷。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就必須認(rèn)真選擇微課課程的素材，并充分考慮學(xué)生之間存在的層次性差異，選擇相應(yīng)的教學(xué)素材。在設(shè)置微課時(shí)要注重靈活性，選擇豐富有趣的內(nèi)容，并且新知識(shí)學(xué)習(xí)要保持連貫，不宜出現(xiàn)過(guò)多新內(nèi)容，合理控制教學(xué)進(jìn)度。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確應(yīng)用思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的內(nèi)容。特別是隨著智能手機(jī)、平板電腦和筆記本等智能終端設(shè)備的快速普及，人們獲取信息的方式更加多樣化。在這樣的背景下，如何才能有效地獲取必要的信息已經(jīng)成為新時(shí)代人才必須具備的一項(xiàng)基本技能。與此同時(shí)，也產(chǎn)生了微信、微視頻、微小說(shuō)等諸多微事物，這為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供了極大便捷。而微課則是教育事業(yè)在微時(shí)代條件下所誕生的一種重要教學(xué)方式。然而，在當(dāng)前的初中歷史課程教學(xué)中，大多數(shù)授課教師依舊采用多媒體授課方式，甚至部分教師將微課教學(xué)直接理解為看視頻的活動(dòng)，從而影響了其實(shí)際實(shí)施的效果。因此，為了提升微課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的質(zhì)量，授課教師需要加快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，以更好地貫徹教學(xué)知識(shí)。此外，在實(shí)際的歷史課程教學(xué)中，授課教師同樣需要明確微課教學(xué)的具體授課思路，以便為后續(xù)的應(yīng)用奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，確保其應(yīng)用的質(zhì)量和效率。

首先，要根據(jù)實(shí)際的歷史課程內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)合理制作微課課件，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)。通常而言，微課課件一般要控制在15分鐘左右，但是必須要確保內(nèi)容的“精”，不可一味地追求“小”，否則就會(huì)本末倒置，影響課程教學(xué)的效果。其次，要注意微課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于微課的時(shí)間比較短，所以授課教師需要盡快導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而不斷提升教學(xué)有效性。再次，講課線索要清晰。雖然當(dāng)前初中教學(xué)中的大多數(shù)課程教學(xué)都主張講授線索的清晰性，但是微課的講授最好要保持一條主線，以確保內(nèi)容的突出性和明晰性，必要的時(shí)候可以對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改。然后，要確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)明性。在微課講授的過(guò)程中，由于時(shí)間比較短，對(duì)教師的語(yǔ)言具有較高的要求，應(yīng)確保語(yǔ)言內(nèi)容的完整性和精煉性。最后，收尾要迅速。好的教學(xué)總結(jié)可以降低學(xué)生記憶的難度，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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