高中語文小說整本書閱讀教學初探

彭贛清

摘 要：“整本書閱讀與研究”是新課標第一個學習任務群的教學內容，體現新課標對整本書閱讀的重視。本文試圖探索一條適合高中語文小說整本書閱讀教學之路，從閱讀時間安排、閱讀方法指導、閱讀調控、閱讀成果匯展、閱讀評價等幾個方面進行嘗試。

關鍵詞：課外閱讀；導讀；評價

“整本書閱讀與研究”，是《普通高中語文課程標準》（2017版）第一個學習任務群的教學內容，體現新課標對閱讀的重視，這給高中語文教學帶來巨大的變化。如何將整本書閱讀的教學內容落到實處，對教學第一線的廣大語文教師來說，這既是挑戰又是機遇。筆者針對高中語文小說整本書閱讀教學做了以下方面的嘗試與探究，供各位同仁相互切磋。

一、嚴控閱讀周期，追求閱讀量的最大化。

臺灣暨南大學校長李家同說過“小朋友的閱讀量不夠，國文和作文就不好，連帶數學也一定不好，因為抓不到文章的主旨，也看不懂題目。普通常識不可能都來自課本，一定要大量的閱讀才有助于提升能力。”[1]

《語文課程標準》也明確指出，要擴大閱讀面，增大閱讀量，多讀整本的書。2007年人教版高中語文新課標教材就給高中生提供推薦閱讀書目，十個類型共100部作品，包括經典小說、散文、文化經典、科學技術、名人傳記等等，其中小說30部。人教版每個必修板塊都有兩部名著導讀，小說占導讀篇目的絕大部分。

那么，在繁重的高考備考的階段，又要保證學生有的一定整本書閱讀量，這就必須以泛讀、學生課外自主閱讀為主，以課內精讀為輔，控制閱讀周期，增加閱讀量。某中學語文老師針對《老人與海》整本書閱讀，共開設了12節的課堂閱讀。如此一來，一學期最多能讀一到兩本的名著閱讀。這樣的閱讀量是上不去的。筆者認為，每篇名著閱讀自由安排時間必須得控制在一到四周內，課堂活動控制在兩到四節之間。比如《高老頭》整本書閱讀，這部書約17萬字，書本不厚，學生必須用十天左右的時間看完，在學生自由閱讀的中后期再安排兩節課堂進行精讀。第一節課先明確導讀訓練題目，讓學生清晰、準確地把握文章的基本內容、人物形象、主題。課堂的重點在于通過對小說進行專題閱讀，通過精讀高老頭對女兒行為章節、歐也納母親的回信、《觸龍說趙太后》等，透過高老頭的悲劇看家庭教育的重要性。第二節課安排部分優秀的課閱讀成果進行展示，課后將所有閱讀成果粘貼展示。這樣一部17萬字左右的小說，用十天左右的時間就可以完成了。《紅樓夢》這種約50萬字的大部頭，也得要求學生一個月內完成自由閱讀。按照這樣的速度，一個學期可以完成四五本名著閱讀，加上寒暑假額閱讀，這樣一學年大概可以閱讀約二十本20本的名著。長期以往，通過大量的閱讀，學生的生活視野開闊，個性心理更健康，文化修養較深厚。

二、以練促讀，授之以漁。

2017年版新課標明確強調。整本書閱讀活動，應該以學生課外閱讀活動為主，它包括自由閱讀，交流，討論撰寫筆記等。整本書閱讀是以學生課外閱讀為主，但語文教師絕不能采取放羊的姿態，任憑學生胡亂折騰。課外名著閱讀活動必須在教師的指導之下有效閱讀。指導學生自主閱讀，教師精編原創導讀訓練題，就顯得很有必要了。

設置原創導讀訓練題的目的在于激趣和援法。激趣就是激勵學生閱讀的興趣，讓學生產生“我想讀”的想法：援法就是指導學生閱讀的方法，讓學生知道“怎么讀”。這些閱讀導讀訓練題，可以從梳理情節內容、把握人物形象、探究文章主旨等角度去創設。比如，《高老頭》的閱讀導讀訓練，我設計了以下三個題目：

一）基本內容：請閱讀《高老頭》全書，完成下列填空。

《高老頭》的主人公是_____________，他兄弟姐妹_______人，家庭年總收入________，他的身份是______________，他先是用功的學習，后來發覺女子對社會生活影響大，想征服幾個婦女做后臺。他經過___________的指點，決定通過追求社會上流名媛______________達到自己的目標，后來又追求______________。在這個過程當中，他發現自己所追求的_______________、______________和___________是父女關系。在這個過程當中，他親眼目睹了高老頭為了兩個女兒，自己由百萬富翁變成一個一文不名的窮人。然后兩個女兒在榨干了父親高老頭后，卻拋棄了自己的父親。高老頭因為_____________________患重病，在臨死前相見女兒，而兩個女兒卻一心想著參加____________，根本不愿看望垂死的父親。高老頭死了，埋葬他的只有跟他沒有任何關系的________________。

二）人物形象：

1.高老頭最突出的特點是什么，他除了對女兒關心之外，還關心別的人別的事兒嗎？

2.高老頭的女兒但斐納不愿看望臨死的父親，并缺席葬禮；歐也納與高老頭沒有任何關系，卻一直陪伴高老頭，并借錢埋葬他。很顯然，歐也納并不認同但斐納的行為，但是歐也納卻很喜歡但斐納。你怎么理解歐也納。

三）文章主題。

在高老頭眼中，什么東西最重要。女兒親情？金錢？

在女兒眼中，什么最重要。父女親情？金錢？

高老頭死了，兩個女兒沒一個去送葬，在這里很明顯，金錢與親情之間的競爭，最終的勝利者是_________。

那本文批判了什么？

這三個題目的設置由淺入深，分別從小說的基本情節、人物形象、小說主旨三個方面給予閱讀指導，給學生一個梯度，只要學生認真細致地閱讀過小說，就可以順利地完成導讀訓練任務，這樣就有效地激發學生的閱讀興趣。同時，授之以漁，讓學生知道，閱讀小說可以從梳理故事的情節，把握人物形象，探討小說的主旨，鑒賞藝術手法等方面入手，解決“怎樣讀”的問題。

三、以分享促閱讀，實現閱讀調控。

整本書閱讀活動主要是學生在課外進行，除有必要的導讀訓練，還應在自主閱讀的中后期，通過課堂上的交流分享來檢查閱讀進度，及時有效地收集閱讀情況，并予以點拔。通過專題探究，突出一個閱讀重點，訓練學生用思辯性思維評價文學作品，形成自己的價值觀、人生觀。筆者在《高老頭》閱讀是這樣做的：第一，從自主閱讀中期開始，利用每節語文課課前五分鍾的時間，讓兩到三個學生講講自己閱讀的情況、收獲、困感等，以促進自主閱讀的持續進行。第二，在閱讀的中后期安排一節專題研討課，組織學生進行研討，讓學生在討論過程中進行深入的閱讀。筆者給《高老頭》設計了這么一個探討題目：