注重培養“三力”提高任職培訓水平

王清曉 陳三旺 余榮勇

中圖分類號：F241 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2019）2-153-02

摘 要 近年來，越來越多的大學生士兵選擇參軍入伍，投身國防建設事業。不僅使部隊整體文化素質得到提高，同時也為我軍的現代化建設注入了強勁動力。當下，關于大學生士兵在部隊的發展途徑不外乎以下幾種：一是義務兵退伍，二是轉士官留隊，三是參加提干考試成為基層干部。關于提干，是我軍干部的來源渠道之一。符合條件的大學生士兵經程序選拔出來后，需要到相關的軍事院校進行任職培訓。而由于任職培訓學員在各方面情況與現有的軍校學員、國防生存在較大的差異，因此如何“精準發力”搞好大學生士兵的任職培訓工作，為部隊輸送更加優質的干部資源成為部隊院校的一個重要課題。結合新時代形勢特點和大學生士兵性格特點，筆者認為目前大學生士兵在日后職業發展最重要的素質是自控力、行動力、創新力這“三力”，因此任職培訓應在這“三力”上多下功夫。

關鍵詞 任職培訓 大學生士兵提干 成長成才

一、自控力——一切事業的基礎

（一）增強自控力，走向成熟人生

首先應當明白，自控力與自制力存在區別，卻又密不可分：自制是“任性”的反義詞，意為能夠自覺地控制自己的情緒或行為，既能夠堅決執行那些自己認為對的事情，又能靠意志去壓抑不好的想法，如能夠克服惰性，堅持每天鍛煉身體，就是自制力的體現；而自控力則是對外界誘惑以及自身習慣的一種控制，也就是說對自身的欲望、情感以及面對一些事物、問題、面誘惑進行的自我控制，比如能控制周圍的環境，控制自己的生活和事業。人與動物根本的區別點之一，就在于人是有思想的，可以依照想要達到的目的，理智地控制自己的感情和行為。自控力體現的是一個人的成熟度。

（二）“高能低分”——自控力的缺失

經過緊張的高中三年，遠離父母、無憂無慮且沒有制度約束的大學環境讓任職培訓學員徹底放松下來：他們可以每天玩手機到半夜，可以選擇玩游戲而不運動，可以逃課在宿舍睡懶覺，可以不與討厭的人交往。部分學員在大學階段曾有過掛科經歷，明知考試卻無心復習這就是缺乏自控力的體現。來到部隊，嚴格的制度要求大學生士兵們不得不緊張起來，工作生活節奏的轉變帶來了諸多問題：隊列內務嚴格要求一個樣，依靠自覺又是一個樣，提一提緊一緊；訓練學習不用功，明明能力素質相對較強，就是不愿努力；自以為深諳各種“門路”，想方設法鉆空檔，以至于形成混日子、燈下黑的現象，以上種種，造成了部分學員“高能低分”的情況。這些情況如果從任職培訓階段延伸到日后的干部生涯，必定會制約未來部隊的工作和自身的發展。

（三）“從心所欲，不逾矩”——提高自控力

針對自控力缺失的情況，對于任職培訓員自控力的培養應當從內、外兩個方面著手：首先對內是加強教育引導，一方面讓他們認識到加強自控力是通往成功的必由之路，沒有自控力就難以形成好的習慣，沒有好的習慣就難以掌控自己的工作生活，連自己都掌控不了，更何談掌握戰爭勝負呢？另一方面是要通過教育，教會學員提高自控力的方法，任職培訓的學員雖然都是90后，但剛從大學畢業就進入軍營，心智并未完全成熟，只有加強引導和熏陶方能將自控力真正確立在他們的心里和行動上確立起來；對外則應該運用制度法規以想及日常監督來規范其的一言一行。對于自控能力差的任職培訓學員，僅僅靠教育或許能讓他們熱血沸騰、深有感觸，但心底的沖動過去，便容易形成“間接性躊躇滿志，持續性混吃等死”的情況?！皹洳恍?，長不直”短時間內，這些外在的規范或許會讓他們不適應、壓抑甚至反感，但是習慣成自然，當他們能做到“從心所欲，不逾矩”的時候，也就是自控力真正形成的時候。

二、行動力——實現目標的必由之路

（一）增強行動力，不做“積極廢人”

在筆者看來，行動力有兩層含義，第一層是能夠將自己的想法、構思變成實際行動的能力，第二層則是指有突破自己的勇氣，去做想做而不敢做的以及想做卻不能做的事，有信心決心完成計劃的能力。當下，有個詞匯叫做“積極廢人”，就是指心態積極向上，對未來抱有幻想，但是卻在行動力上宛如“廢人”的人，他們就是在行動力這一環節上出現了問題。俗話說“行百里者半九十”，可缺乏行動力的人在起點就已經輸了，他們甚至都沒有從起點邁出腳步。同時，行動力也應當區別于“感動自己的努力”，有些同志確實很努力，但各方面成績就是無法順利提高，這是因為自己行動的方向并非朝向目標，就像網友說的：“我想要蘋果，你卻給我一筐香蕉，你很深情，但我想要的只是那一個蘋果而已?！笨梢姺悄繕藢虻男袆恿σ酂o益處。

（二）“拖延癥”——行動力的缺失

當前，任職培訓學員缺乏行動力最明顯的體現就是“拖延癥”。所謂“拖延癥”，指的是明知可能造成不好的后果，可以就要把該做的事往后延期的一種現象。如今，“拖延癥”已經是一種很普遍的現象，在任職培訓學員身上體現得也比較明顯，這既與手游以及其他娛樂活動的誘惑力強有關，學員自身行動力弱也難逃其咎。

（三）“不積小流，無以成江?！薄岣咝袆恿?/p>

對于任職培訓學員來說，提高行動力、改掉拖延癥最關鍵的一個步驟就是“邁出第一步”，缺乏行動力的人總是會想“明天再去做”，結果明日復明日，明日何其多，俗話說“萬事開頭難”，邁出第一步，便是成功了一半。因為人們總是習慣或被迫于先做最喜歡的是和最緊急的事，導致對不喜歡或不緊急的事情原地踏步、一拖再拖，所以對于缺乏行動力的學員來說，最需要注意的就是這一部分不喜歡、不緊要的事情。同時，想要提高行動力還要運用自我激勵的方法，實驗證明自我激勵遠比外界激勵的作用大得多，對于那些因為缺乏行動力半途而廢的學員，通過階段性的成功，調動積極的記憶，可以讓他們知道過去并非一無所獲，以此鼓舞著自己繼續前進。

三、創新力——賦予未來無限可能

（一）創新，從“口頭”到“實效”

創新力是指用在人的主觀作用推動下產生所有以前沒有的設想、技術、文化、商業或者社會方面的關系。當今社會日新月異，貌似風平浪靜的世界實則波詭云譎，部隊面臨諸多新形勢、新任務、新特點，軍事斗爭準備中誰能率先創新，誰就能占據主動權。因此，創新力是目前干部十分需要的一項素質，因此作為任職培訓學員來說，提高創新力既是實現自身發展的需要，也是實現建設世界一流軍隊強軍夢的必然要求。創新的呼聲一直在軍營中此起彼伏，工作匯報、總結發言、經驗材料都離不開“創新”二字，可我們在文章中的創新給我們帶來了什么，又有幾分轉化為了戰斗力呢？為什么中國有海量的高端人才，卻沒有足夠的尖端人才？為什么高等院校培養出的人才思維越來越僵化？到底是我們對創新的理解出現偏差，還是創新能力還存在短板呢？

（二）“高分低能”——創新力的缺失

再看任職培訓學員，經過大學教育，他們有一定的知識儲備，為進行創新打牢了材料基礎，而寬松的大學生活又提供了培育創新思維的溫床，他們的思維相對活躍，也有一些新奇點子，但仍有制約創新的地方：一是應試教育使一部分學員思維僵化。許多學員從小樹立的觀念就是“為考試”而學習，他們的學習就是“插U盤”式的輸入，工作就像程序化的應用，毫無創新可言；另一部分學員思維活躍，但是脫離實際，無法從實際出發給出符合當下形式的方法路子，因而這類創新也是無用的；還有一部分學員心思并不在工作上，因此導致根本無心創新，日常我們所說的“高分低能”便是如此。

（三）“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”——增強創新力

關于任職培訓學員創新力的培養，最重要的還是要激發他們工作的主動性積極性，被動的創新永遠沒有主動的思考、實踐來得效率高、作用大，明白了自己為什么而訓練學習，能夠主動投身部隊建設事業，那么遇到攔路難關以及與戰斗力格格不入的地方，創新是必然的，創新是一種能力，更需要思維的基礎；其次，創新一定要結合實際，脫離了實際的創新就猶如空中樓閣，毫無用處，回歸到部隊現實，盡量避免“自我感動式”的努力，研發部隊最需要的武器裝備，培養部隊最需要的人才，方能讓創新真正發揮在強軍興軍事業當中的作用；還有，要注重對創新思維的培養，營養液里跑不出參天大樹，如果千篇一律、按部就班的教育，學生思維想不僵化都難，部隊講究令行禁止，可在日后的軍事斗爭中，更多都是干部自身獨立自主的工作，因此對于任職培訓學院的教育方面不妨留幾片“自留地”“營養田”，給學員們自由發揮、自由馳騁的空間。

習主席曾在北京大學師生座談會上指出：“廣大青年既是追夢者，也是圓夢人”，不斷提高自控力、行動力、創新力這“三力”的過程其實就是追夢圓夢的過程。對于領導干部，應當努力支持、引導大學生士兵提干學員成長成才，為國家、為民族、為部隊輸送更多優質人才；對于廣大大學生士兵提干學員，應該在奮斗奉獻中釋放激情、追逐理想，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦！