不要讓“學(xué)習(xí)”變成單純的“練習(xí)”

■山東大學(xué)/胡文濤

古龍在《三少爺?shù)膭Α分?，借燕十三之口發(fā)出了“人在江湖，身不由己”的感嘆。想必各位學(xué)弟學(xué)妹在習(xí)題的江湖中闖蕩的時候，也曾有過類似的感慨吧！坦誠地講，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)或多或少是有考試導(dǎo)向的，這會不可避免地導(dǎo)致一個問題：對于一些問題的結(jié)論，我們或許不太關(guān)注甚至不必知道“問題是什么”或者“結(jié)論為什么”，只需要知道如何結(jié)合眼花繚亂的技巧解決同樣眼花繚亂的習(xí)題。久而久之，面對越來越多、越來越復(fù)雜的新知識，我們可能會感到無所適從。

有人說，學(xué)習(xí)就是重復(fù)，一遍一遍的簡單的重復(fù)。如果你記不住它，你就重復(fù)一遍；如果還記不住它，就重復(fù)兩遍。子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。敢問大家，在一遍又一遍的背誦中，在一張又一張的試卷中，在一本又一本的習(xí)題冊中，你是否感受到了快樂？坦誠地講，我沒有。作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的博士生，需要承認(rèn)的是，練習(xí)是很重要的，熟能生巧絕不是一句空話。

然而我認(rèn)為，我們不能只會練習(xí)。換句話說，相比于練習(xí)，我更加注重“練習(xí)”之前的“學(xué)習(xí)”。在日常的學(xué)習(xí)中，如果我們沉迷于眼花繚亂的技巧，滿足于簡單重復(fù)帶來的莫名其妙的快感，就容易使“學(xué)習(xí)”退化成“練習(xí)”——前者解決“問題”，后者處理“習(xí)題”——從而削弱我們學(xué)習(xí)的能力，或者更糟——喪失對學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果我們重視“學(xué)習(xí)”，善于“學(xué)習(xí)”，不僅可以獲得“學(xué)而時習(xí)之”的樂趣，而且能夠極大地促進(jìn)“練習(xí)”的成果——它與“考試”是契合的。應(yīng)當(dāng)通過“學(xué)習(xí)”大量不同的知識，建立屬于自己的知識體系。在知識體系的框架下進(jìn)行“練習(xí)”，并且當(dāng)新的知識來臨時，將其納入自己的知識體系當(dāng)中，讓它成為自己的一部分。這個知識體系可以作為我們認(rèn)識世界的一個獨(dú)特的角度。

我們可以建立不同學(xué)科的知識體系：物理知識體系、哲學(xué)知識體系等。我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)科之間聯(lián)系極為緊密，例如數(shù)學(xué)和物理、生物和化學(xué)、地理與歷史等等。如此一來，我們又可以把不同學(xué)科的知識體系匯成一個巨大的知識體系。在這個巨大的框架下，任何新來的知識都會被“分門別類”地歸檔。在歸檔的過程中，我們學(xué)習(xí)它，理解它，練習(xí)它，融會貫通，舉一反三，直至它徹底地成為你的知識。在這種知識體系迭代更新的過程當(dāng)中，我收獲了絕佳的體驗(yàn)！

當(dāng)我們透過這個體系去觀察那些練習(xí)題時，我們會發(fā)現(xiàn)：哦！原來它們只是在知識的外面套了一層殼。只不過有的厚些，有的薄些，有的一殼多用，有的偽裝成另一個殼罷了。而“練習(xí)”就是我們手中敲碎這些“殼”的錘子。我們對于體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行有差別的練習(xí)：練習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，忽略熟練的環(huán)節(jié)。這會節(jié)省我們大量的時間和精力。

關(guān)于“學(xué)習(xí)”和“練習(xí)”的問題，且談這么多。最后祝愿各位學(xué)弟學(xué)妹能在學(xué)習(xí)一途上找到合適的方法，考取理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想！