語文核心素養(yǎng)下的“讓學(xué)引思”回歸本源

孫艾紅

語文課如何深入推進課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，邁入“讓學(xué)引思”的教學(xué)軌道，是值得所有語文老師研究的問題。幾年來“讓學(xué)引思”這股清流正逐步滲透在鹽阜大地上所有課堂里。它給全體老師帶來一股清新的綠色空氣，給學(xué)生帶來和諧、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在“讓學(xué)引思”的學(xué)習(xí)活動中，我初步理解“讓學(xué)引思”的基本內(nèi)涵，以及“讓學(xué)”與“引思”辯證統(tǒng)一的關(guān)系。“讓學(xué)引思”出發(fā)點和歸宿點是打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念的具體落實。構(gòu)建靈動課堂，老師不是拿著教鞭的裁判員，而是實實在在的領(lǐng)路人，他們用教育智慧和教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。具體可從以下三方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）精心設(shè)計導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生興趣

1.開門見山式：這種導(dǎo)入直奔中心，用時少。在講授新知識之前，向?qū)W生直截了當(dāng)?shù)靥岢鲂碌恼n題，說明學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)與要求，使學(xué)生具體了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)方向，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望，為學(xué)生更好地參與課堂做好了心理準(zhǔn)備。如教學(xué)《云房子》一課，教師便可直接談話導(dǎo)入：同學(xué)們這節(jié)課讓我們走進云的美妙世界。天上的云一朵朵，一片片，多美啊！同學(xué)們，你們眼中的云是什么樣的啊？你們想跟云打個招呼嗎？今天這節(jié)語文課我們一同來學(xué)習(xí)《云房子》。

2.謎語式：是指教師采用“猜謎”的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和求知的欲望，從而在他們積極思考中進入新課的學(xué)習(xí)。如教《美麗的丹頂鶴》時，先讓學(xué)生猜一個謎語：紅冠黑嘴白衣裳，雙腿細(xì)瘦走路晃，漫步水中捕魚蝦，凌空展翅能飛翔。待學(xué)生得出謎底后，教師再談話引入：你們想知道丹頂鶴的美麗樣子嗎？想聽聽它的聲音嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》。

此外，游戲式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、小品式導(dǎo)入、觀察式導(dǎo)入和情景式導(dǎo)入等方法，都能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂。

（二）用激勵策略，使學(xué)生獲得成功感

1.以“需要”激勵學(xué)生。需要作為一種生理和心理現(xiàn)象，是人對某種事物、某種對象的期求、渴望和欲念。它因人的內(nèi)在要求、社會的需要而產(chǎn)生，表現(xiàn)為人的思想、行為的動機，是產(chǎn)生人的思想、行為原動力和積極性的源泉。在課堂上，教師要藝術(shù)地去啟發(fā)學(xué)生形成這種需要，使它產(chǎn)生激勵學(xué)生興致盎然地投入學(xué)習(xí)的作用。如教《祁黃羊》這一課，教師可這樣問：“祁黃羊這樣內(nèi)舉不避親，外舉不避仇”的行為不是看起來那么容易啊，如果你是祁黃羊，你開始時會怎么做呢？你會推選你的仇人嗎？這樣，就刺激了學(xué)生說的欲望，說完后還可以讓學(xué)生說說、寫寫自己的感受。

2.以“成功”激勵學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，實行異步指導(dǎo)，使人人都能獲得一些成功的機會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得局部的成功，實質(zhì)上也就是得到了不同程度的滿足，而這種滿足又會刺激學(xué)生產(chǎn)生更多地需要。

二、搭建讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

在課堂教學(xué)中，要搭建“讓學(xué)引思”的平臺，讓學(xué)生以小組為單位自主討論學(xué)習(xí)。教師在組織課堂小組討論時，把握好三個“要”：

（一）任務(wù)要明確。即在小組討論前以明確的任務(wù)激發(fā)學(xué)生定向思維，讓學(xué)生充分認(rèn)識到活動中所要解決的具體問題，使小組中的成員都能夠圍繞一個中心問題發(fā)表自己的見解。

（二）時間要控制。課堂教學(xué)的時間是有限的，在這個單位時間里分組活動一定要有時間控制。因此，教師對討論內(nèi)容所需的時間有一個大致的估計，要求學(xué)生對研討問題處理要及時，盡可能縮短思考的時間，形成“搶答”的情景。這便會造成緊迫感，讓學(xué)生有適度的亢奮，提高學(xué)生的思維敏捷性。

（三）組長要能干。即在小組中選出一位具有協(xié)助合作精神，學(xué)習(xí)成績好，表達(dá)能力強，有一定的組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，讓他在分組活動中發(fā)揮組織帶頭的作用，引導(dǎo)組員們積極主動地學(xué)習(xí)。

對此，教師要從問題設(shè)計上下功夫，充分地信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生動手、動腦實踐。教師應(yīng)致力于問題的精心設(shè)計，通過對煩瑣的課文情節(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的內(nèi)容或文章中有些看起來“自相矛盾”之處，讓學(xué)生自主理解、體會，往往可以牽一發(fā)而動全身。對學(xué)生理解課文，體會感情有事半功倍的效果。

“長長的路，慢慢地走……”龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》的結(jié)尾處深情地敘述著自己的教育思考。雖然基于兒童立場的“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的實施還處于起始階段，但是我想，每位語文老師都應(yīng)該回歸本源，懷揣靜待花開的情懷，為新課程的課堂改革開辟一條新路，不斷完善我們的范式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，讓我們的校園成為快樂的學(xué)園，讓我們的課堂成為樂學(xué)的課堂，讓我們的學(xué)生健康向上，享受成長。