淺談小學語文教材課后習題的潛在價值

鄭慧

2017年9月起，全國小學生統一使用統編語文教材，新教材更好地貫徹了立德樹人的育人總要求，堅持了德育為魂、注重能力、強化基礎的編寫理念。教材無論是課文的選擇，還是課后習題的設置安排都有了很大的創新，這對于教師更好地開展育人教育奠定了重要基礎。新教材中課后習題形式多樣、內容豐富，許多習題具有重要的、多方面的潛在育人價值。

一、用好思考題，能夠培養學生的思維能力

小學語文教材中的每篇課文后面，基本上都有一個能夠統領整篇文章的思考題，這些思考題是緊扣本課教學目標而設計的問題，是教材編者對課文教學思路和目的體現。這些思考題能較好地提示教師把握教學重點，并以此作為實施課堂教學活動的主線，有效引導學生更好理解課文內容和掌握課文的中心思想。除此之外，思考題還能夠更好地幫助學生按照作者的想法和思路來深入理解課文內涵，通過思考題的運用，使學生對課文內容進行分析、歸納、概括、提煉才能得出問題的答案，在這個過程中能夠較好地培養學生的閱讀思維能力，對這些潛在的價值每個教師應高度重視，并充分挖掘與利用。例如，在二年級上冊的《寒號鳥》這一課后，設計了“寒冬臘月，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻被凍死了？”這樣的思考題。學生對這道題進行思考，既能掌握課文的中心思想，又能培養學生分析問題的思維能力，同時還能讓學生明白“現在懶惰，將來難過”這個生活道理，有效地起到了德育教育的作用和價值。

二、分角色朗讀，能夠培養以讀破“義”的能力

朗讀課文或是分角色朗讀課文幾乎是小學低年級語文每課后的“固定題”，雖然此類題非常簡單，不需要教師的幫助學生自己就能完成。因此，不少教師對這樣的題目不夠重視，經常是讓學生自行進行朗讀，或是同桌或是小組進行分角色朗讀，指導較少。學生進行朗讀能夠較好地對課文內容和詞語進行記憶，提高記憶能力，更好地理解和感受課文中主人公的活動與思想，這是朗讀題目的基本價值。此外，對小學低年級的學生來說，進行朗讀符合他們的語文學習認知規律和身心發展特點。低年級學生理解能力不強，通過反復地朗讀，就能加深對課文內涵的理解，達到以讀破“義”的目的。朗讀能夠有效地規范學生的語言表達與運用水平，朗讀需要以普通話的形式開展，這對于學生的普通話運用水平有重要的提升作用。朗讀還有培養小學生語文學習興趣的重要價值。古人常說“三分文章七分讀”，由此可見，小學生開展朗讀其蘊含的價值很多。例如，在學習一年級下冊的《小壁虎借尾巴》這一課時，課后習題要求學生進行朗讀。教師可通過引讀法對學生的朗讀進行引導，在讀到“小壁虎轉向一看，高興地叫了起來：我長出新尾巴啦！”要讓學生讀出“高興”“驚喜”的語氣，這樣學生就能體會到什么是“高興”和“驚喜”，實現以讀破“義”的價值。

三、口語交際訓練，能夠培養學生溝通能力和交往智慧

口語交際是小學階段語文教學的重要內容，在新教材中專門設有“口語交際”欄目和練習題目。教材課后的口語交際訓練題，主要是面向低年級小學生，并以完成規定的交際任務為目標。由于小學生是學習口語交際技巧的初級階段，加強這方面的訓練，并給予學生正確的交際引導，能夠提高學生的語言運用能力和口語表達能力，能夠起到加速學生語言發展的重要作用。口語表達既是人的外在語文能力的體現，又是學生綜合素養的反映。因此，口語交際題目訓練還具有培養學生溝通能力和人際交往智慧的價值。通過課后的口語交際習題訓練，在提高學生交際能力和技巧的同時，還能促進學生之間的行為互動與情感交流，較好滿足小學生的心理需求，有效促進學生的身心健康發展。掌握較高的口語交際技巧，在學生出現矛盾時，通過有效良好的溝通就能輕松化解矛盾，營造更加和諧的班級學習氛圍。

總之，統編小學低年級語文教材的課后習題具有重要的育人價值。要發揮好這些習題的價值，需要教師對各類習題價值進行全面的認識和深入挖掘，把教材的理念與習題學習有機結合，通過運用科學的策略，有效發揮習題的價值，就能起到立德樹人的作用。