小學道德與法治教學中德育樹人的滲透策略探析

段洪

摘要：滲透德育樹人理念是新課程標準對小學道德與法治教學改革提出的新主張，教師圍繞德育樹人理念重塑道德與法治教學結構和流程，不但可以提高學生對思政理論知識的領悟能力，也能潤澤學生的精神視域、涵育學生的道德素質。本文主要探析了小學道德與法治教學中德育樹人理念的滲透策略，希望可以為相關教育工作者提供有價值的參考依據，從而實現德育工作和道德與法治教學工作的有機整合，收獲更為豐碩的教學改革和育人成果。

關鍵詞：小學道德與法治教學;德育樹人;滲透策略

前言

將德育樹人理念融入小學道德與法治教學改革全過程，不但可以全面激活道德與法治教學生命力，也能切實強化學生的道德與法治核心素養與品格情操，促進新時代小學生綜合性能力品格體系的建設和完善。對接德育工作和道德與法治教學是一項艱巨的任務，需要教師整合道德與法治課程資源，對陳舊的道德與法治教學模式進行多層面更新和重整，才能實現德育樹人理念的高質量滲透。

一、小學道德與法治教學中德育樹人思想的滲透價值

我國教育事業對學生綜合素質的培育標準不斷提升，在這一背景之下，主抓德育滲透成為小學道德與法治教學改革的必然趨勢。德育樹人思想不僅是引領小學道德與法治教學開展有效德育的風向標，也能增強道德與法治教學觀念的先進性，值得廣大教師在道德與法治教學體系的廣泛推行和落實。小學德育教育內容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、心里健康教育、科學人生觀和世界觀教育、民主與法制觀念教育、自覺紀律教育，教師應結合小學道德與法治學科的教學內容，將上述德育教育內容進行有機關聯，以此確保學生道德與法治學習能力及德育學習能力的雙重提升。而且，在道德與法治學科中融入德育教育，可以補齊傳統小學道德與法治教學模式中缺失的結構，提升小學道德與法治整體的教學改革水準。也可以強化學生的德育素養，拓展學生綜合素質發展空間，充分彰顯小學教育體系的育人功能。小學道德與法治課程具有人文性和社會性，其職能不僅僅是輸出道德與法治思想理論，還肩負著固本鑄魂的德育使命。現行小學道德與法治教材中蘊藏著優渥的德育資源，教師圍繞德育樹人思想規劃道德與法治教學方案，不但可以實現對教材德育資源的充分開發利用，也能彰顯道德與法治課程的育人功能，從而驅動小學教育體系育人質量的顯著增強[1]。

二、小學道德與法治教學中德育樹人的滲透策略

（一）挖掘道德與法治課程德育資源，疏通德育樹人理念滲透渠道

赫爾巴特曾指出，“若不在教學中滲透德育教育，則是一種缺乏目的性的教育機制，而道德教育缺乏教學，就等于失去了教學手段。”由此可見，在課堂教學中融入德育教育的重要性。小學道德與法治學科的特點是以精神文明、道德與法治文明、物質文明等建設為基礎的知識體系，道德與法治知識與日常生活息息相關。通過學習道德與法治實施，能夠版主學生樹立良好的價值觀、人生觀、世界觀，也讓學生通過道德與法治學習，確立共同理想。正是因為道德與法治學科的特點，因此，更易于將德育知識內容與道德與法治教學相融合，教師可以利用道德與法治教材為教學基礎，對學生進行德育滲透，讓德育內容與道德與法治教材內容形成有效互補與互相銜接，在道德與法治教學中滲透德育樹人思想，使道德與法治課程與德育工作的深度整合，確保德育工作在道德與法治教學改革中按部就班的開展。同時，小學道德與法治課程中的德育資源大體上劃分為兩類，即顯性德育資源和隱性德育資源，其中顯性德育資源表現在道德與法治課程和教材中，教師只要有序推進教學就可以順利實現德育樹人思想的滲透，而隱性德育資源則蘊藏著道德與法治課程基礎知識的背后，教師在深入鉆探的同時還需適時引入拓展性資源，才能真正開闊學生的心胸和視野，使學生接受更加全面的道德與法治教育和德育教育。因此，教師在開發道德與法治課程德育資源時，應該活化教學思維、更新教育觀念，同步開發顯性德育資源和隱性德育資源，這樣不但可以為學生提供更多了解優質思想精神的機會，對學生道德與法治素養的構建和完善也發揮著不可替代的促進作用，從而實現小學道德與法治教改工作和德育工作的深度整合，大幅度提高德育樹人理念滲透效力[2]。

（二）借助多媒體技術工具，激發學生對德育思想的吸納興趣

雖然小學解讀的學生已經具有一定的成人思維意識，但激趣仍然是教師需要堅守和落實的基本原則，由于多媒體教學可以為道德與法治課堂營造靈動的氣氛，不但可以滿足道德與法治教學趣味化和創新性改革需求，也能增強課堂整體的智慧活力，因此，教師可以借助多媒體工具，激發學生的道德與法治知識學習興趣，并將德育內容利用多媒體進行呈現。從而加速德育元素在道德與法治課程中的應用與滲透。時下優渥的互聯網教育資源，能夠為學生打造開放式的道德與法治學習環境、呵護學生的個性品質，使參與德育學習成為學生的主觀行為。因此，教師在小學道德與法治教學中融入德育樹人理念時，應該順應教育信息化革新發展趨勢，加強借助多媒體技術工具，同步促進道德與法治智慧課堂的構建以及德育工作效率提升，這樣可以充分激發學生對德育思想的吸納興趣，也能在直觀的多媒體情境中深化學生對德育思想的理解，從而培育學生自主學習、自主完善精神品格的積極情態，實現小學道德與法治教學和德育樹人理念的緊密對接。結合小學道德與法治學科的特點進行分析，其教學目的在于提高學生對歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點的領悟能力，以此培養學生養成以道德與法治思維思考問題的良好習慣，也可以使學生參與到現實社會中的能力獲得提升，這會在無形中通過道德與法治教學滲透，提高學生的德育素養。但道德與法治知識內容具有一定的枯燥性、繁雜性，且要求學生記憶大量的理論知識，因此，課堂筆記是不可或缺的，教師可以將道德與法治理論知識按照不同的類別進行歸納，然后，將相應的德育內容與之融合，能夠使學生道德與法治學習能力和德育學習能力可以獲得雙重提升。然后，教師可以要求學生利用電子多媒體記錄道德與法治筆記，具有存儲量大、查看方便等特點，便于學生后續查看、學習。

總結

總而言之，在小學道德與法治教改工作中滲透德育樹人思想，不但可以彌補缺失的教育結構，也能切實提升學生的精神品格與德育修養，從根本上增強道德與法治教學的育人品質。

參考文獻：

[1]劉會. 小學道德與法治課程與學校德育融合的實踐探索[J]. 教師教育論壇，2021，34（10）：91.

[2]張磊. 小學道德與法治課程教學中的德育滲透[J]. 中國教育學刊，2020，（S2）：134-135.