中學語文閱讀教學存在的問題與應(yīng)對措施

摘 要：中學語文教學過程中，閱讀教學占據(jù)著非常重要的地位。在中學語文閱讀教學中，語文教師需要開展切實有效的教學模式，進而提高學生的閱讀能力。但是，現(xiàn)階段中學語文閱讀教學中還存在一定的問題，針對這些問題采取必要的應(yīng)對措施，才能夠更加有效地提高學生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：中學語文;閱讀教學;問題;措施

中學語文教學工作在培養(yǎng)學生閱讀能力方面意義重大，所以，中學語文教師都比較重視閱讀教學工作。有效培養(yǎng)學生的閱讀能力能夠提高學生的寫作能力，進而幫助學生開闊視野，引導學生進行有效思考。當前，中學語文閱讀教學中存在一定的問題，對語文閱讀教學質(zhì)量造成了一定的影響，作為中學語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，針對問題提出相應(yīng)的解決對策。

一、 中學語文閱讀教學中的問題

（一） 閱讀教學只存在于形式

中學語文閱讀教學工作是中學語文教學重要的組成部分。現(xiàn)階段，很多語文教師已經(jīng)意識到閱讀教學工作的重要性，也注重對學生的閱讀能力的提升。不過，在中學語文教學中，語文教師只是強調(diào)語法教學，并不重視對閱讀方法的傳授，也不重視學生的情感體驗。在這個過程中，閱讀教學的形式過于單一，很多閱讀教學工作只是形式上的，這就使得學生對閱讀教學的認知只是提高自己的“閱讀成績”，并沒有上升到提高自己情感層面。在當前的語文閱讀教學過程中，很多教師都是在課堂上告知學生在怎樣回答問題，讓學生掌握答題方法，久而久之，師生都比較重視閱讀中的考點，這導致了學生的閱讀興趣不高，閱讀量也大量減少，對中學生的發(fā)展造成了非常嚴重的影響。

（二） 中學語文閱讀教學中學生比較被動

現(xiàn)階段，我們國家的中小學學生閱讀過程中，存在的一個重要問題，就是學生往往都是被動閱讀，并沒有提高自身閱讀的自主性。中學階段，學生對自身的約束性比較差，這就使得學生自己選擇閱讀材料時比較盲目，很多中學生都比較喜歡看網(wǎng)絡(luò)言情小說和修仙小說這些材料，這些閱讀材料容易被學生理解，但是書中的有些內(nèi)容卻是會對學生的心理造成不良影響。因此，很多中學生都缺乏對教材指定閱讀材料的興趣，這就使得學生在閱讀指定材料時是被動的，學生閱讀只是為了盡快提升自己的成績，他們只是在老師的指導下積累生字生詞和成語，也就無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，學生家長對學生的成績過分重視，這也使得學生閱讀更加被動，學生嚴重喪失了閱讀興趣，不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

（三） 教師的教學觀念落后

現(xiàn)階段，盡管教學改革工作已經(jīng)取得了一定的進展，但是很多教師的教學觀念都沒有得到及時轉(zhuǎn)變。很多教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生的主動性和創(chuàng)造性思維都造成了影響。這就使得教學工作開展的過程中，教師將自己作為主體地位，不重視對學生的主體地位的培養(yǎng)。很多教師喜歡在教學工作開展之前仔細進行教學設(shè)計，將教學過程的每一個環(huán)節(jié)都仔細研磨和設(shè)計，但是教學過程并不是能夠完全按照預(yù)料之內(nèi)進行的，課堂上會出現(xiàn)一些問題，影響教學效果。同時，教師在課堂上一味地按照自己設(shè)計的內(nèi)容開展教學工作，也不會激發(fā)學生的學習興趣，對課堂教學效率造成了影響，也不利于提高學生的閱讀能力。因此，作為中學語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生置于課堂教學主體，提高課堂教學效率。

二、 中學語文閱讀教學的強化措施

（一） 豐富閱讀教學模式

在中學語文閱讀教學過程中，單一的教學模式不利于提高學生的學習興趣。因此，為了提高中學語文閱讀教學效果，教師應(yīng)該豐富閱讀教學模式，在課堂上向?qū)W生傳授科學的閱讀方法。在這個過程中，教師需要讓學生明白，讀懂文章的第一步就是圍繞這篇文章的題目來閱讀，文章題目是文章的核心內(nèi)容。同時，語文教師還應(yīng)該讓學生學會理解文章題目，弄清楚其在文章中的作用，只有這樣才能夠引導學生正確地開展閱讀工作。

例如：筆者在講述《濟南的冬天》這篇文章時，引導學生重視文章的題目。題目中已經(jīng)提出“濟南”二字，那么就說明“濟南的冬天”與其他地方的冬天是不同的，很多學生在分析文章題目之后，就對文章的主體內(nèi)容有了一個大致的掌握。

（二） 有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣

中學語文教學課堂上，想要提高閱讀效果，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，重要的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。現(xiàn)階段，語文教師應(yīng)該鼓勵學生自己選擇合適的閱讀材料，但是在選擇閱讀材料時，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導。由于中學生的自控能力差，提高學生對教材指定材料的閱讀興趣是非常重要的。在這個過程中，語文教師可以針對學生的特點來選擇讀物，先為學生推薦那些內(nèi)容簡潔樸素的文章，且有著顯眼的配圖，先提高學生的閱讀興趣，然后再鼓勵學生閱讀一些新聞類的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。在這個過程中，語文教師還應(yīng)該發(fā)揮家長的重要作用，讓家長在家里監(jiān)督學生進行閱讀，保證學生在家擁有充足的閱讀時間，進而逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高中學生的閱讀能力。

（三） 轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中將學生置于主體地位。作為中學語文教師，筆者認為，應(yīng)該將教學課堂進行豐富，并不是所有的教學活動都需要在語文課堂上完成，而是應(yīng)該開展必要的閱讀活動。在這個過程中，學生之間可以互相交流，激發(fā)學生的閱讀積極性。同時，語文教師應(yīng)該多讓學生閱讀一些傳統(tǒng)文學作品，吸收傳統(tǒng)文化中的精華部分，引導學生主動進行閱讀。

例如：筆者在課堂上讓學生說出自己喜歡的《四大名著》，并與學生一起交流閱讀心得，鼓勵學生在閱讀過程中進行思考，這樣不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，也提高了學生閱讀的主動性，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。

三、 結(jié)語

總的來說，中學教育是學生教育的關(guān)鍵時期，中學語文教師為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)閱讀教學中的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決對策，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

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作者簡介：

梁善軍，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣教師進修學校。