高中語文情境教學策略

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，情境教學法也應運而生，并且在我國教育領(lǐng)域的實踐和探究中取得了非常好的教學效果，十分適合于當今時代學生的需求和新課改的教學標準。其在高中語文教學中也應用十分廣泛，起到了非常重要的作用。本文結(jié)合自身多年高中語文教學經(jīng)驗，對高中語文情境教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;情境;策略

一、 前言

與數(shù)理化等學科的嚴謹性不同，語文學科充滿了豐富的情感色彩，同時也是對我國五千年傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，同時也隨著時代的進步和發(fā)展，讓語文學科同時擁有時代的特點。語文教學不僅是簡單地為學生傳授語文知識的學科和過程，同時也是培養(yǎng)學生審美能力和素養(yǎng)的重要途徑。但是，在目前高中語文教學中，高中生面臨著巨大的高考壓力，同時也為了能夠取得良好的成績，語文學習變成了死記硬背、機械式的學習科目，完全喪失了語文學科的教學目標和學生應有的情感發(fā)展培養(yǎng)，從而與語文教學的本質(zhì)脫軌。因此，在高中語文教學課堂中應用情境教學，是能夠?qū)φZ文教學情況和問題糾正的正確途徑。

二、 情境教學的特點意義

在高中語文教學中應用情境教學，其主要核心為激發(fā)學生的學習興趣，以及讓學生產(chǎn)生對語文學習的熱情，進而能夠以輕松、愉悅的狀態(tài)進行學習，進而完成各項學習任務。結(jié)合多年的高中語文教學經(jīng)驗，情境教學法在高中語文應用中也出現(xiàn)一些新的特點。第一，直觀形象。情境教學有形象的景象、場景等構(gòu)成，其能夠讓學生感知到真實的形象，從而能夠提升高中語文教學效率。第二，情知對稱。所謂情知對稱即是情感與認知過程和諧統(tǒng)一，并與我國教育心理學進行有機結(jié)合，從而能夠決定在高中語文教學過程中，知識認知與情感內(nèi)化共存，從而能夠設(shè)計層次性和情感性的教學情境，在教學過程中為學生營造情感。

情境教學法在高中語文教學中應用廣泛，且有積極作用。首先，通過引入情境，能夠讓學生在語文學習中感受到身臨其境的樂趣，進而能夠促使學生形成良好的審美能力。再者讓學生深入情境中，進而能夠通過角色扮演來充分感受文章情感，通過自身的感受結(jié)合生活實際和知識認知，進而對文章有更深層次的了解和掌握，能夠在感受的過程中陶冶自身的情操。另外創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，能夠在環(huán)境營造的過程中彰顯個性和特征，進而讓學生的語言、情感、思維等都得到共鳴和舒展，進而構(gòu)建活躍的課堂學習氛圍。

三、 情境教學法在高中語文教學中的應用策略

（一） 以“激發(fā)興趣”為突破

在我國新課標中明確指出，要在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣為教學重點，以提升學生學習興趣為出發(fā)點在高中語文教學中就得到了很好的詮釋。結(jié)合自身多年高中語文教學中對班級內(nèi)學生的成績考察發(fā)現(xiàn)，諸多的學生偏科現(xiàn)象嚴重，有的同學理科成績好，而語文成績就不盡人意，而一些同學語文成績很好，但理科成績就慘不忍睹。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多同學都存在一個共同的特性，就是其成績的優(yōu)劣與學生對該學科的學習興趣有著直接關(guān)系。因此，在實際教學過程中應用情境教學方法，在設(shè)計環(huán)節(jié)中就要有針對性的注意學生學習興趣的培養(yǎng)，同時還要能夠有效提升學生學習的積極性和自主能動力。可以在情境教學中融入并凸顯開放性、探索性等特征，進而能夠提升教學情境的氛圍、活力。

例如，在《草船借箭》教學過程中，首先要讓學生在教學中領(lǐng)略到諸葛亮的睿智，也同時引導學生對文章中的內(nèi)容進行大膽質(zhì)疑，例如有的學生會問“如果曹操讓士兵發(fā)射的是火箭，結(jié)果又會如何？”。從而讓情境教學中融入了探索性的特征，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，也有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。

（二） 以“培養(yǎng)探究”為核心

我國新課改在教學中不斷地深入和改革，大力推進我國素質(zhì)教育，在此背景下，高中語文教學也應該與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力等綜合能力為目標的教學，進而能夠全面改變學生的思維、學習方式，讓學生形成良好的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力以及時間操作能力，以科學、合理的情境教學引發(fā)出學生的獨創(chuàng)性思維特征。

例如，在講解《中國建筑的特征》相關(guān)內(nèi)容過程中，由于作者在文章中使用了諸多的專業(yè)性術(shù)語，從而讓文章內(nèi)容較為難懂，學生無法理解和掌握文章中的專業(yè)術(shù)語，同樣這樣的文章也讓學生感到缺乏趣味性。因此，在實際教學過程中，教師可以通過搜集作者的成長經(jīng)歷，文化思想發(fā)展過程，文章背景等相關(guān)的視頻和圖片，利用多媒體為學生播放，讓學生理解文章中作者從第三者角度講述中國的建筑文化發(fā)展和歷史，通過引導學生逐步探究，進而培養(yǎng)學生形成民族自豪感以及對中國文化學習的興趣和熱情。

（三） 以“活動開展”為途徑

語文教學內(nèi)容豐富多彩，因此，教師可以在實際教學過程中利用錄音、表演等多種方式組織相應的活動，讓學生在相應的情境活動中充分發(fā)揮自身的感受和創(chuàng)造性思維能力。

例如，在講解《談“笑”》相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可以搜集大量的各色笑容圖片，然后利用多媒體設(shè)備在語文課堂中為學生播放，根據(jù)教學需要也可以搜集一些夸張的漫畫笑容圖片，同時配以相關(guān)的詞匯進行解釋，從而讓學生能夠深刻的理解這些詞匯。并且教師也可以通過讓學生對這些笑容圖片進行模擬和表演，必然會形成活躍的趣味性教學課堂氛圍，從而讓學生能夠以愉悅的心情進行學習，有助于提高學生課堂學習的效率，實現(xiàn)學生語文學習水平的提高。

四、 總結(jié)

情境教學法是新課改后出現(xiàn)的非常有效的教學方法，在高中語文教學中應用十分廣泛，同時也隨著新課改的要求提高而不斷地完善和進步、發(fā)展。因此，在實際教學過程中，教師應該對情境教學法深入研究，并進行有效的應用，提升學生的學習興趣、積極性、探索能力和創(chuàng)新能力，進而形成良好的語文素養(yǎng)。本文通過對情境教學在高中語文教學中應用的意義進行介紹，并且結(jié)合實踐經(jīng)驗對高中語文教學中的具體應用策略進行探討，目的在于能夠在相關(guān)研究和實踐工作中提供些許有效的借鑒和參考，進而不斷地提高學生語文學習的效果，促進學生更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介：

陸遠翔，貴州省黔東南苗族侗族自治州，從江縣第二民族高級中學。