“一帶一路”背景下地方綜合性大學大學生提高創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式研究

季慶輝 薛宇 薛勇 顏玉

摘 要：研究“一帶一路”背景下地方綜合性大學大學生提高創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式，探討“一帶一路”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)意識的內涵和目標界定、理論基礎、創(chuàng)業(yè)意識影響因素和提升策略，并探索“一帶一路”背景下地方綜合性大學大學生提高創(chuàng)業(yè)意識提升策略。

關鍵詞：“一帶一路”;地方綜合性大學;大學生;創(chuàng)業(yè)意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G648.4? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）12-0173-02

“絲綢之路經濟帶”是古絲綢之路（西北五省區(qū)陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆;西南四省區(qū)市重慶、四川、云南、廣西）東牽亞太經濟圈、西系歐洲經濟圈，是世界上最長、最具發(fā)展?jié)摿洕l(fā)展區(qū)域。“21世紀海上絲綢之路”，在古代始于秦漢從廣州、泉州、杭州、揚州等，抵達南洋和阿拉伯海甚至遠達非洲東海岸。

21世紀海上絲綢之路國內圈定上海、福建、廣東、浙江、海南5省市，福建核心區(qū)、沿海諸市港口建設和強化機場、廣西重要門戶、云南輻射中心。絲路新圖：泉州→福州→廣州→海口→北海→河內→吉隆坡→雅加達→科倫坡→加爾各答→內羅畢→雅典→威尼斯。加強教育、經濟、貿易、能源、金融、服務、基礎設施等領域合作。

地方綜合性大學在“一帶一路”背景下應加強創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，在國家高速發(fā)展形勢大趨勢下，努力培養(yǎng)教育、經濟、貿易、能源、金融、服務和基礎設施等多領域急需的創(chuàng)業(yè)型人才。

一、“一帶一路”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)意識的內涵和目標界定

1.大學生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是指大學生從事創(chuàng)業(yè)活動內心驅動力，起動力作用個體因素，包括商機、轉化、戰(zhàn)略、風險、勤奮、敬業(yè)意識六方面。

2.大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是指大學生道德觀和價值觀基礎對創(chuàng)業(yè)評價和行為傾向。地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)感受（道德觀和價值觀）、創(chuàng)業(yè)情感（喜歡、厭惡、愛、恨等）和創(chuàng)業(yè)意向（謀慮、企圖等）三方面是構成創(chuàng)業(yè)態(tài)度的要素。

3.大學生的創(chuàng)業(yè)教育。是指以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力三方面?zhèn)€性化開創(chuàng)型人才為培養(yǎng)目標，創(chuàng)業(yè)教育是分階段和層次的理論加實踐實用型教育。要教會學生在“一帶一路”背景下，找到興趣點做核心技術利用信息技術匯聚。創(chuàng)業(yè)教育的課程、競賽對大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響最直接，也同時起到了很重要的作用。

4.大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。是指大學生是否具有創(chuàng)業(yè)心理傾向，決定大學生是否為創(chuàng)業(yè)投入投入精力和資本，也是決定是否進行創(chuàng)業(yè)實踐的決定性創(chuàng)業(yè)傾向因素。

二、“一帶一路”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的理論基礎

1.計劃行為理論。計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）認為，人的行為是經過認真思考周密計劃結果，充分幫助人們理解人如何改變行為模式。

2.社會學習理論。社會學習理論（social learning theory）認為，個體的認知、行為和社會環(huán)境三者及交互作用直接對個體行為產生影響，社會學習理論強調，個體行為是在觀察學習后獲得，個體行為受榜樣作用驅動，個體對自我行為有調節(jié)作用，建立自信心。

3.動機理論。動機理論（Motivation theories）認為，個體追求某目標的自覺意識，代表性的有驅力學說、精神分析學說、本能論、本能發(fā)展理論和認知論動機理論。

4.誘因理論。誘因理論（Incentive theory）認為，能引起個體定向驅動行為，并且能滿足某種需要外部條件（刺激物、積極和消極誘因、赫爾公式：P=D×H×K-I（K，誘因）、驅力）。

三、“一帶一路”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)意識影響因素

第一，大學生創(chuàng)業(yè)意識受個體背景方面影響的因素。一是性別，男學生與女學生無差異;二是學歷，不同學歷和層次存在差異;三是專業(yè)，重要因素;四是經歷，有影響;五是家庭，家庭結構有影響;六是地域，南方學生積極;七是年級，一年級學生高;八是個人網絡，網絡技能有影響。第二，大學生創(chuàng)業(yè)意識受創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面影響的因素。其一，環(huán)境，影響顯著;其二，政策，良好政策有促進作用;其三，教育，直接影響創(chuàng)業(yè)意識。第三，大學生創(chuàng)業(yè)意識受個性方面影響的因素。首先，人格，主動性特質直接影響、自我效能感：影響顯著;其次，態(tài)度，重要影響。第四，大學生創(chuàng)業(yè)意識受文化方面影響的因素。中西方文化不同，直接影響大學生創(chuàng)業(yè)意識。第五，大學生創(chuàng)業(yè)意識受知識方面影響的因素。掌握知識技能全面的大學生，創(chuàng)業(yè)成功率高。第六，大學生創(chuàng)業(yè)意識在素質、環(huán)境和實踐三方面，均直接影響大學生所具有的創(chuàng)業(yè)意識。

四、“一帶一路”背景下地方綜合性大學大學生創(chuàng)業(yè)意識提升策略

第一，大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識不同個體采用不同措施，一人一策提升方法;第二，完善創(chuàng)業(yè)教育教學體系，制定科學培養(yǎng)方案，針對不同大學生進行培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;第三，聯(lián)合各界進行創(chuàng)業(yè)實踐，理論與實踐相結合，通過協(xié)同培養(yǎng)大學生提升創(chuàng)業(yè)意識;第四，通過多方面措施培養(yǎng)教育和提高大學生素質，通過多種措施鼓勵學生參與實踐活動。

參考文獻：

[1]? 沈雯.互聯(lián)網時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題與對策研究[D].南昌：南昌大學，2017.

[2]? 馬斌.遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.