學前教育專業舞蹈課程體現地方和民族特色的實踐和研究

張國民

【摘 要】目前國內教育發生很大變革，使得學前教育專業也取得一定進步，舞蹈課程作為學前教育專業重要課程之一，對于幼兒成長有著重要影響。舞蹈是眾多藝術門類的一種，具有較強的藝術特點，因此，在舞蹈教學時，不僅要用特色方式進行展現，使民族舞蹈文化得以有效傳承，還要有較強的審美性，讓學生在觀看舞蹈時深深地被吸引，喜愛上舞蹈，渴望了解更多舞蹈知識，這就需要幼師有較高的民族舞蹈文化素養，把舞蹈與本民族特色緊密結合，體現出地方風俗以及文化內涵。

【關鍵詞】學前教育專業;舞蹈課程;民族特色

中圖分類號：G61 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0143-02

在新時期，舞蹈教育成為很多學前教育專業比較重要的一門課程，高校成立該門課程旨在培養全面型幼兒教育工作者，但在實際舞蹈教學時，很多高校都缺少對民族特色的重視，沒有對本民族舞蹈文化進行深入挖掘，使得學生只是機械地掌握一些舞蹈技巧，對于民族舞蹈特色不夠了解，在此背景下，高校以及教師要加以重視，把民族特色融入舞蹈教學中，這樣既可以使舞蹈有一定文化內涵，讓學生從舞蹈課程中掌握民族特色，還可以促使民族文化以及特色更好地傳播，推動舞蹈事業得以長遠發展。

一、學前教育專業舞蹈課程體現地方和民族特色的意義

我國著名教育家蔡元培曾經說過：“以美育代宗教”，藝術作為實施美育的重要手段，在現代教育中，應該讓藝術情感教育這一功能得以有效發揮，確保幼兒可以健康成長。舞蹈作為一門表情藝術，在學前教育專業教學時，通過對舞蹈課程的學習一方面可以讓學生了解舞蹈這一藝術形式，對幼兒人格發展給予一定關注，另一方面能夠培養學前專業學生有著扎實的舞蹈功底，為以后就業打下堅實基礎[1]。長期受到傳統思想以及觀念影響較深，學前教育教師在舞蹈課程中很少向學生講解地方舞蹈特色，使得學生對地方特色舞蹈具有一定陌生感，也就造成幼兒缺乏對地方舞蹈的認知能力。因此，在舞蹈課程中，能夠有效體現地方特色顯得尤為重要，不僅可以增強幼兒對民族特色舞蹈的認知，對其產生認同感，還能使幼兒與地方特色舞蹈之間有一定情感羈絆，當幼兒長大后，離開家鄉，只要再觀看到地方特色舞蹈，都會產生濃濃的鄉愁，使其成為內心不可取代的一部分。由此可見，舞蹈具有獨特的藝術魅力，教師要認識到民族特色對于舞蹈課程的重要性，創新教學方式，提高舞蹈教學有效性。

二、目前學前教育專業舞蹈課程現狀分析

（一）舞蹈課程目標缺乏明確性

目前舞蹈教師在對學前教育學生進行教學時，在認知方面有一定偏差，有的教師按照舞蹈專業的標準來對待學前教育學生，對于學生比較嚴苛，不僅使得學生對舞蹈產生畏懼心理，還影響了舞蹈藝術性的發揮，不能充分展現舞蹈的魅力，導致學生學習舞蹈積極性受到嚴重影響。在舞蹈教學之前，需要教師注意的是很多學前教育學生都沒有受過專業的舞蹈訓練，基本功底較差，甚至有的學生存在肢體不協調現象，這就造成她們在學習舞蹈時有很大困難，因此，教師要適當降低難度[2]，根據學前教育學生情況來確定舞蹈課程目標，這樣才不辜負開設舞蹈課程的作用，促使學前專業學生可以通過舞蹈來走進幼兒的心理，拉近彼此間的距離，促使幼兒能夠身心發展。另外，如果教師過于苛責舞蹈動作的規范性，缺少對情感表達以及民族特色的重視，很容易使學前專業學生具有抵觸心理，不能認真地學習舞蹈，也就偏離了舞蹈課程原有的價值。

（二）舞蹈課程定位不夠清晰

在舞蹈教學時，必須對課程定位進行明確，就學前教育專業而言，其定位應該把握好學前教育這一特點，而學前教育最為主要的目的是培養學生能夠成為學前教育方面的專業人才，成為一名優秀的幼兒教師。幼兒教師應該可以全方位發展的，所以在舞蹈課程中應該和其他課程有機融合[3]，使其相互滲透，讓學生能夠從舞蹈課程中學習其他知識，這樣各課程的相互配合不僅可以降低學生壓力，使其學習更為高效，還能讓其喜愛上舞蹈這一藝術門類，對藝術本身有著進一步認識，達到全面發展的目的。但以現有情況分析，大多數教師都存在課程定位不夠明確這一現象，這與教師缺乏清晰教學目標有著一定關系，在舞蹈教學時，有的教師根據學校教學計劃來設置課程，沒有對學生就業以及舞蹈特色進行考慮，使得整個舞蹈教學只停留于表面，沒有對民族特色和文化進行深入挖掘，導致學生舞蹈文化素養不高。

（三）舞蹈課程設置不夠合理

現在很多高校在對學前教育專業課程設置方面還存在不合理現象，在設置課程學時時，主要注重對學生進行形體方面的訓練，以此培養學生舞蹈水平。有的教師所設置的課程難度大，使得學前學生在學習時有著很大困難，有的教師為了使教學計劃得以完成，只是教學生幾個簡單的民族舞蹈動作，沒有對其特點以及文化思想進行講解，使得學生一知半解，不能全面理解民族特色舞蹈。在舞蹈課程中，民族特色包含著眾多創作材料，需要教師進行全面挖掘，找出本地民族中最有特色以及思想深遠的那部分內容，對其進行有效編排，讓學生展現出民族特色[4]。但由于教師常常忽視這一部分，在編排舞蹈時，大多都是模仿網上視頻中的動作，對其進行簡單改編，缺少原創性，更無法體現民族特色，使得學生對舞蹈的學習受到一定影響。

三、加強學前教育專業舞蹈課程體現地方和民族特色的有效策略

（一）明確舞蹈歷史

為了使舞蹈課程能夠更好地體現地方特色，教師不但要從歷史學角度出發，還要基于本民族情況對舞蹈進行學習，這樣在舞蹈課堂上，教師能夠把民族特色通過形體以及編排舞蹈的形式進行展現，一方面可以讓學前學生自覺受到民族特色的影響，加強對民族特色的認識[5]，另一方面能夠避免舞蹈課程枯燥，讓學生擁有良好的感性體驗。在傳統舞蹈教學時，教師先讓學生做一些壓腿練習，打開腿部肌肉，再向學生傳授一些新的動作以及技巧，整個教學過程缺乏生動性，在此情形下，教師可以對這一教學模式進行改變，以民族特色舞蹈為出發點，首先，教師為學生表演民族特色舞蹈，學生在觀看時能夠被民族特色舞蹈所打動，從而激發想學的熱情，這樣在教學時，課堂教學效率可以得到提升。其次，教師可以讓學生觀看有關民族特色舞蹈的視頻，使其具有一定審美能力，有的民族舞蹈較為奔放，有的民族舞蹈相對寧靜，這就需要教師有效講解以及介紹，擴大學生知識面，使其全面認識民族特色舞蹈，從而對其進行有效展現。另外，學生在學習時，要學會舉一反三，能夠把自己的感性體驗滲透到民族特色舞蹈中，這樣既能賦予民族特色舞蹈新的生命力，為其注入新鮮血液[6]，還能使民族特色舞蹈可以更好地傳播，使其得以情感外化體現。

（二）認清舞蹈本體

現在學前教育專業在對課程開設方面，音樂類課程占據很大的比重，而舞蹈課程相對較少，音樂與舞蹈同為情感藝術，通過這兩種藝術形式都能表達情感，讓觀看者受到影響，從而獲取一定審美教育。并且在舞蹈教學時，音樂是必不可少的一部分，只有把兩者有機融合，才能使藝術得以有效建構，一些少數民族都有自己的方言以及民歌，在表演民族舞蹈時，可以與本民族的歌曲相結合，不僅可以為欣賞者創造一個完美的藝術世界，使其從中獲得藝術熏陶，還能對學生進行有效鍛煉，當其畢業走向崗位時，能夠更好地向幼兒傳授民族舞蹈，從小培養幼兒對本民族文化的學習興趣。例如，畬族作為麗水市一個少數民族，其自身具有一定民族特色，因此，在教學時，教師可以向學生展現畬族舞蹈中的一些簡單動作，讓學生對畬族文化有著進一步了解，這樣學生可以將其傳授給幼兒[7]，既可以培養幼兒創造力，還能使其對民間藝術產生一定熱愛，培養幼兒的民族意識，這對其以后成長都是比較有益的，能夠起到導向作用。另外，教師要借助一些形象來教舞蹈動作，避免舞蹈課程單調，借助人物或者動物形象進行授課，不僅可以使學生養成觀察形象特征的良好習慣，能夠準確地抓出形象特征，還能使舞蹈有一定感染力，提高藝術價值。

（三）看清舞蹈發展

在新時期，越來越重視本民族特色的發展，因此，教師要認識到這一發展形勢，把地方特色與舞蹈語言相結合，提高幼兒舞蹈美育教育功能。作為一名合格的幼師，不應該是讓幼兒簡單地模仿幾個形象，而是要把文化性以及地方特色進行融合，在確保舞蹈教學趣味性的同時，進一步培養幼兒文化修養，使其從小樹立民族意識，為其以后的成長做準備。并且在對幼兒教學時，要對幼兒內在潛能進行有效激發，及時發現幼兒的長處，讓幼兒能夠對舞蹈動作更好地展現，提高對外界事物的認知力，使其擁有豐富的體驗。在文化全球化這一大背景下，民族特色顯得尤為重要，所以，教師要抓住民族舞蹈特色，讓幼兒可以在成長階段就能受到民族文化的熏陶，不僅有利于地方特色得以有效傳播，增強其他地區人們的了解，還能對幼兒智力進行有效開發，使其健康成長[8]。作為學前教育專業工作者，舞蹈教師要擔任其職責，根據該專業特點進行針對性教學，提高舞蹈教學水平。另外，有的民族舞蹈有著很強的律動性，需要學生具有節奏感，教師可以針對民族特色進行相應的教學，讓學生能夠很好地展現民族舞蹈，這對于樹立學生內在自信心也是有一定益處的。

四、結語

在新形勢下，學前教育專業受到更多人的關注，舞蹈教學不單單是表現舞蹈動作，更多的是表達內在情感，因此，教師要把握好教學方式，重視民族舞蹈特色，使民族特色價值得以展現的同時，為學生未來發展提供一定空間，使教學水平得以提升。

參考文獻：

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