診改理念下職業(yè)學(xué)院游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革與探索

張幸

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育部也針對教學(xué)診改理念進(jìn)行了對職業(yè)學(xué)院教育工作的新指示與新指導(dǎo)，對于游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式一直處于一種改革與探索的狀態(tài)中。由于游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性與游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需要牽扯到的理論內(nèi)容較多，因此在現(xiàn)階段我國職業(yè)學(xué)院游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中仍存在許多問題，這些問題影響了我國職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量與游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)發(fā)展，這就需要相關(guān)教育工作者轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路與教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行探索改革，提高游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。然而，游戲設(shè)計(jì)專業(yè)雖然屬于新興專業(yè)的一種，但是在市場需求中也占據(jù)著重要的地位，因此，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)充分考慮專業(yè)與企業(yè)市場需求之間的對接效果，而校方也應(yīng)當(dāng)針對本專業(yè)進(jìn)行師資力量的配備與調(diào)整，可以打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;游戲設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)模式;教學(xué)改革

中圖分類號：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0141-02

一、引言

教學(xué)診改理念是教育部推行的一項(xiàng)重要舉措，將診改理念應(yīng)用在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中可以有效地改善教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。教學(xué)診改推動職業(yè)學(xué)院游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的循環(huán)改進(jìn)，然而，游戲設(shè)計(jì)專業(yè)不僅是一門新的專業(yè)課程，同時(shí)也是一門市場需求較大的專業(yè)，因此，相關(guān)學(xué)院在開展游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先針對該專業(yè)做好充分的市場調(diào)研工作，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，始終堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相對接的教學(xué)方向，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)建立起完善的企業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)體系。這不僅是對有關(guān)職業(yè)學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)體系的完善，同樣是對我國職業(yè)教育質(zhì)量的提升與發(fā)展，在實(shí)際教育工作的開展過程中有著重要的意義。

二、診改理念下教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分對接企業(yè)與市場需求

若想進(jìn)行對職業(yè)學(xué)院中游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)診改工作，首先應(yīng)當(dāng)明確游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的市場需求，但是由于該專業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，并且專業(yè)性較強(qiáng)，在許多院校的教學(xué)工作中很難尋找合適的經(jīng)驗(yàn)與范例。這也為改革該專業(yè)的教學(xué)模式提供了很大的挑戰(zhàn)與困難。但是如果反過來說，由于該專業(yè)的教學(xué)模式?jīng)]有形成完善的體系，因此，對該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式的建立過程中就可以擺脫許多傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)而達(dá)到解放思想、創(chuàng)新發(fā)展的新思路，避免出現(xiàn)教學(xué)體系建設(shè)的重復(fù)性，為改革提供了更多的發(fā)展空間。

而在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過程中，教育工作者以及職業(yè)學(xué)院校方應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)與企業(yè)的對接效果，提高學(xué)生的就業(yè)與實(shí)踐能力，本文針對游戲設(shè)計(jì)專業(yè)中“游戲項(xiàng)目制作”這一課程內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)對接設(shè)計(jì)，分析該課程的開設(shè)原因及教學(xué)方式，為相關(guān)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行改革提供更多理論建議。

“游戲項(xiàng)目制作”這一課程是游戲設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的重要內(nèi)容，游戲設(shè)計(jì)的過程中，游戲項(xiàng)目制作整個(gè)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)，但是在完成游戲項(xiàng)目制作時(shí)，一個(gè)人不可能完成，因此需要有相關(guān)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行共同完成。而在改革本課程內(nèi)容時(shí)，職業(yè)學(xué)院校方可以針對相關(guān)企業(yè)需求進(jìn)行市場調(diào)研工作，分析在市場需求中，各類企業(yè)游戲項(xiàng)目對設(shè)計(jì)者相關(guān)內(nèi)容的需求，進(jìn)而針對這些需求進(jìn)行有效的課程教學(xué)。在研究中發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)院校在進(jìn)行對游戲項(xiàng)目制作課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要從游戲項(xiàng)目中的人物、場景、UI設(shè)計(jì)、3D制作等多個(gè)方面相結(jié)合，教師更多的針對這些內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)，這種教學(xué)方式與教學(xué)理念雖然培養(yǎng)出了專項(xiàng)能力較強(qiáng)的設(shè)計(jì)者，但是無法培養(yǎng)出適應(yīng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)型整合設(shè)計(jì)人才。而這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生在上崗之前仍需要消耗大量的時(shí)間接受培訓(xùn)工作，進(jìn)而對工作團(tuán)隊(duì)造成較大的成本浪費(fèi)。在明確這一教學(xué)效果不合理的前提下，職業(yè)學(xué)院可以通過市場需求與相關(guān)崗位需求進(jìn)行研究與分析，隨后針對院校內(nèi)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行召集，使教師明確這種教學(xué)模式中存在的漏洞，進(jìn)而針對漏洞進(jìn)行改革與有效，設(shè)置科學(xué)的課程教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求相對接的教學(xué)需求與方向。

在明確教學(xué)課程改革方向之后，教師進(jìn)而可以進(jìn)行專業(yè)課程整合工作，仍舊以“游戲項(xiàng)目制作”這一課程內(nèi)容為例，教師可以將這一課程教學(xué)的234個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行有效分配，首先需要在傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)改革。單項(xiàng)教學(xué)是綜合性教學(xué)的基礎(chǔ)部分，因此教師可以將前部分的學(xué)時(shí)拆分開，進(jìn)行對地圖項(xiàng)目設(shè)計(jì)中人物、場景、UI設(shè)計(jì)、3D制作等的設(shè)計(jì)教學(xué)。而在另外一部分的課時(shí)里，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行綜合處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性，在教學(xué)過程中可以開設(shè)小組合作的學(xué)習(xí)形式，使得小組內(nèi)成員組成一個(gè)設(shè)計(jì)集體，讓學(xué)生通過模擬團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，既留給學(xué)生充分的自主性，又對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更好地塑造適合企業(yè)需求的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

三、建設(shè)完善的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)體系

其次，建立強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)體系也是重點(diǎn)。許多職業(yè)學(xué)院在開展游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中雖然都選擇了許多專業(yè)知識水平較高的教師，但是這些教師只針對學(xué)生的知識教學(xué)中，并沒有形成實(shí)踐性與針對性的教學(xué)體系，對于行業(yè)趨勢的發(fā)展與目前的市場需求沒有一個(gè)很好的了解，因此，教學(xué)內(nèi)容很難反映出市場需求。然而，若想有效提高游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，職業(yè)院校就需要打造“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系，在教師團(tuán)隊(duì)中建立起企業(yè)教師與專業(yè)教師兩種教師類型，為學(xué)生開設(shè)更多的企業(yè)教師課程，通過在企業(yè)中聘請一些有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員或者管理工作者，讓他們?yōu)閷I(yè)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行定期的課程講授，可能他們在教學(xué)的過程中對于理論知識的教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是由于其職業(yè)的特殊性，可以更好地提高教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的對接效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

在打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的過程中，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生基礎(chǔ)技能、知識理論等方面的教學(xué)，并且仍舊以專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)主體。在此基礎(chǔ)上可以開設(shè)每兩周一節(jié)的企業(yè)教師教學(xué)課程，而這些企業(yè)教師多是從相關(guān)企業(yè)中聘請來的一線專家與一線設(shè)計(jì)工作者或管理人員，他們更多的負(fù)責(zé)對當(dāng)下專業(yè)的發(fā)展前景、學(xué)生的就業(yè)情況、工作崗位中的實(shí)際內(nèi)容等實(shí)踐方面內(nèi)容的講解，更好地提高學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而更好地對自身定位，明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

四、基于企業(yè)工作模式開展項(xiàng)目化教學(xué)

在此教學(xué)方向中，學(xué)校可以基于企業(yè)模式，開展項(xiàng)目化的教學(xué)工作，進(jìn)而完善常規(guī)教學(xué)工作中的管理體系，同時(shí)也可以通過這種教學(xué)模式進(jìn)行對職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作質(zhì)量的檢驗(yàn)。

將教學(xué)診改理念滲透于游戲項(xiàng)目化教學(xué)模式中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙循環(huán)體系，從局部到整體持續(xù)改進(jìn)，不斷地完善游戲項(xiàng)目化教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出游戲設(shè)計(jì)制作的職業(yè)性機(jī)能人才，校方可以選取部分教師、學(xué)生、企業(yè)專家建立起一個(gè)具有針對性的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作室，在工作室內(nèi)，三種角色之間相互配合，相互完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的完美結(jié)合。工作室在教學(xué)工作中起到了對學(xué)生定位的作用，在工作室的研究內(nèi)容中，將職業(yè)學(xué)院三個(gè)不同年級的學(xué)生列為三個(gè)不同的教學(xué)定位中，進(jìn)而針對其定位的不同開展不同的教學(xué)工作。比如說一年級學(xué)生大部分時(shí)間用在了課堂學(xué)習(xí)中，因此來工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)興趣;而二年級學(xué)生則更多地接觸到專業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，通過工作室學(xué)習(xí)可以更好地提高自身對理論知識的運(yùn)用能力;三年級則是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)生可以在工作室內(nèi)參與到真實(shí)的游戲設(shè)計(jì)制作過程中來，既提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)可以使學(xué)生在就業(yè)前對崗位有更加充分的了解。通過工作室的方法更加有效地保障了游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的優(yōu)化與實(shí)施，解決了傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的許多問題，受到了許多職業(yè)學(xué)院的認(rèn)可與關(guān)注。

五、與企業(yè)進(jìn)行合作，成立教學(xué)指導(dǎo)委員會

最后，在游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作室開展的基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)院可以與企業(yè)進(jìn)行更加深入的合作，由于職業(yè)學(xué)院與企業(yè)之間存在長效的互動，因此，二者進(jìn)行合作有利于形成雙方利益的最大化。校方可以有針對性的成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過聘請相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行對學(xué)校專業(yè)發(fā)展進(jìn)行方向性引導(dǎo)，而學(xué)校則在正確的發(fā)展情況下更多地為企業(yè)輸送人才。

在教學(xué)指導(dǎo)委員會中，企業(yè)專業(yè)可以通過對學(xué)校現(xiàn)狀的了解與深入對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將企業(yè)培訓(xùn)員工的方式方法引入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更好的順應(yīng)本專業(yè)當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢。與此同時(shí)，學(xué)校方面在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)體系改革的過程中還會遇到各種各樣的問題，而由于教學(xué)指導(dǎo)委員會的存在，委員會成員大都是企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家，因此在解決問題的方面也可以為學(xué)校提供更多有力的經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

六、結(jié)論

總而言之，在游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面，從第一課堂教學(xué)體系到第二課堂教學(xué)理念，從專業(yè)化教學(xué)小組的成立到專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的成立，這些步驟都可以有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)院游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的完善，都是對該專業(yè)教學(xué)體系的全方位建設(shè)途徑。采取這些措施可以有效地保障教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)體系之間的有效對接。在本文中也提到，游戲設(shè)計(jì)專業(yè)屬于一個(gè)新興專業(yè)，在這個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中，許多內(nèi)容并沒有完善，因此對于該專業(yè)教學(xué)模式的改革與探索也是一種重要的嘗試，本文從教學(xué)模式、師資力量、企業(yè)需求、教學(xué)方法等多個(gè)方面提出了有關(guān)職業(yè)學(xué)院游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革方法，旨在更好地進(jìn)行對該專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的探索，同時(shí)為我國職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步提供更多可供參考的理論建議。

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