重慶市學校體育教研工作回顧與思考

屈明 牛曉

重慶市學校體育教研工作伴隨著改革開放一路走來，在探索中前行，在前行中思考。回首走過的道路，有過成功與喜悅，也有苦澀與辛酸。有過觸礁的震蕩，也有過信心激昂。正如山中新酒幸堪飲，何惜一杯相共嘗。其中體會與大家分享。

一、抓住學校體育教研的魂，做好頂層設計

薪火相傳幾十載，重慶體育教研從改革開放初期堅持立足基礎建設，面向現代化，實施綜合體育教學改革到20世紀90年代實施素質教育，面向全體學生實施體育教學改革到全面深化體育課程改革，培養全面發展的人，始終遵循國家教育發展要求，經過幾十年的積淀與傳承，堅持把引領體育教師發展、促進學生健康成長作為工作宗旨;把打造優質體育教師隊伍，構建學校體育文化，挖掘體育學科價值，發展學生體育核心素養，為每名學生的終身幸福打下良好基礎作為教研工作的基本理念;緊緊圍繞學校體育課程改革、體育教學改革、體育教師隊伍建設、體育科研管理及開發、開展陽光體育運動、學生體質健康標準的落實、學校體育大數據的收集與處理等重點工作開展教學教研。

二、踐行學校體育教研的實，明確規劃落實

1.基于現實，科學規劃。體育教研方面，重慶市立足自身“大城市、大農村”這一現實，密切結合城鄉教育統籌及學校體育工作的實際，根據城鄉差距的特點，在調研的基層上出臺了一系列學校體育發展的文件與指導意見。在改革開放初期，重慶市在20世紀80年代初期建立健全了與體育教學有關的各種組織機構和各項規章制度，編了大綱教材的教學參考資料，制訂下發了全市統一的教學進度計劃與體育備課本;開展了教學計劃評比活動和體育教學評優活動，舉辦了多種類型的教師培訓班等。在80年代中期召開體育教改專題研討會、報告會，開展全市體育教師人人上陣的優質體育課評選活動;并在總結上一時期體育教改經驗的基礎上，開展了主動體育（中學）、快樂體育（小學）的教改實驗。在80年代末期90年代初期制訂頒布了《關于加強思想品德教育，深化體育教學改革的意見》《中學體育課德育目標綱要》《體育教學中實施美育的基本特征與方法》;90年代末期至今相繼出臺了《重慶市中小學體育課程教學指導綱要》《重慶市小學體育課堂教學有效性的調研報告》《重慶市義務教育階段體育課堂教學與學生素質情況調研》《重慶市中小學體育課堂教學評價量表》《重慶市高中體育與健康學生學業水平考試指導意見》《重慶市義務教育階段學生體質發展調研報告》《重慶市學校體育工作指導意見》等。完善規范了學校體育管理機制，豐富了體育課程，加強了學校體育工作過程監管和政策的連貫性，為全市中小學學校體育發展奠定了堅實的基礎。

2.落實常規，強化管理。80年代，在教學常規管理方面，重點抓常規的建立和教學大綱的落實。從90年代開始重點抓好體育教師教學基本能力和課堂教學有效性的調研與指導，著重完善“市+區縣+學校”體育教研的運行機制，抓好學校體育教學常規的落實。

三、把握學校體育教研的脈，立足課程改革

學校體育教研也面臨著繼承與發展，在學校體育教研的歷史發展中，工作任務始終要面對課程改革。20世紀80～90年代注重體育教學大綱的落實、常態體育課的落實及課堂內容與形式的改革，從單一的生物體育觀向綜合體育觀改變。進入21世紀，在課程改革中應該如何面對和擔當成為教研工作的重點。面對課程改革，重慶市對全市不同類型的地區和學校提出不同的要求，特別是對重點學校提出了更高的要求，在完善體育教學常規的基礎上，切實加強理論學習和教育教學觀念的更新。在具體操作上，注重抓典型、樹榜樣，示范學校、農村學校兩手抓，以點帶面，全面推進學校體育課程改革。

四、夯實學校體育教研的根，提高教學質量

學校體育教研的根在體育課堂。重慶市立足課堂，提高體育教學質量。從改革開放初期就積極探索研究學校體育課程，于1985年在全國開創性地開展了快樂體育教學實踐展示，2013年又在全國首創提出了體育課堂“3個50%的要求”，即每節課學生運動達到50%的練習密度，有50%的學生喜歡教師，每學期學校體育器材使用率達到50%。現在則注重強化運動能力、健康行為與體育品德等學科核心素養的培養，通過體育課程，讓每一名學生體會到“更多”的運動樂趣。研究教材教法，抓住教材的項目特質，讓學生體會到成功，感受到體育的魅力，培養體育精神，浸潤體育文化。在課堂中根據實際運用運動課程模式，用比賽激勵喚醒學生的體育興趣，培養學生的運動能力，健全學生的健康人格。很多區縣已逐步形成了區域課堂教學特色，全面提高了體育教學質量。

五、追求學校體育教研的新，順應時代發展

1.順應教育發展，確立研究主題。在不同教學發展時期開展相關主題研究。20世紀80年代中期，開展以“快樂課堂”的教學研究。強調從學生的情感入手，注重學生的情感體驗與人格教育;21世紀初，開展“生長課堂”“學本式課堂”的教學研究，基于學生的發展，倡導以學生為主體、教師為主導，提高教學質量。近10年著重開展了“品質課堂”“有效課堂”“卓越課堂”“基于標準的課堂”等為主題的系列市區級教研活動，從課程理念、教材選擇與處理、教學內容與創新、教學方法與措施、教學評價與監督等進行研究，著力轉變觀念，提高教學質量。

2.變換教研方式，激活教研活力。在20世紀80年代，以重慶南開中學等為點進行課堂教學改革嘗試與研討推進教學改革;進入90年代，組織全市骨干教師培訓與示范課活動，增強常態課的研究;從2000年起，開始組織體育骨干匯報課及送教活動。通過現場觀摩、專題講座、培訓互動、現場點評等方式實施教研活動，體育課堂教學質量有了大幅度提高。

3.精準幫扶，抱團發展。為更好地實施教育均衡發展，近10年，重慶市組織送教下鄉活動，推進教育精準扶貧，深入基層鄉村學校進行幫扶指導，如，組織重慶市區優秀體育教師與農村區縣當地教師同課異構，開展指導和交流活動，形成了全市各個區縣齊頭并進的良好局面。

4.團隊研修，共享發展。根據時代發展和實際，時時變化教研形式。自2013年開始，以“團隊研修”（每堂展示課在規定的時間1人說課、1人上課、2人評課）的形式，呈現了全市賽課的新模式，給各區縣提供了校本研修的范例。

六、培養學校體育教研的人，促進隊伍發展

1.注重科研，提升體育教師研究力。全市學校體育以課題研究為抓手，推進“體育課堂”建設，在20世紀80年代初期，注重教學常規的研究;80年代中期到90年代，注重體育課堂內容與形式的研究，以快樂體育為抓手進行體育改革。進入21世紀，重慶市順應時代發展，在體育科研中將大課題與小課題結合起來，以大課題指導小課題，小課題助推大課題，形成了“國家級—市區級—校本小課題”相互支撐的良好局面。體育教師通過“激趣導入、自主立標、合作探究、交流分享”，使學生在課堂上充分展現個性、靈性和人性，切實解決了體育課程建設中的真問題，提高了體育教師的研究能力。

2.注重培訓，提升體育教師綜合素養。重慶市體育教師培訓在20世紀80年代注重體育教師的基本教學能力的培養，組織教師全員上崗培訓;進入90年代，開始注重骨干體育教師的培訓與輻射。近10年來，體育教師培訓積極整合各方資源，有效創新培訓方式，扎實開展體育教研員、體育教師培訓工作。通過“請進來”的形式，邀請全國體育教育專家、名師到重慶市開展主題培訓。通過“走出去”的方式，帶領體育教師到教育發達地區以及課改先進地區和高等院校培訓學習，并同時參加獻課和賽課活動，促進了教師的專業成長。推薦部分體育教研員、體育教師參加全國體育教育改革聯盟和人民教育出版社組織的教材培訓等全國培訓。創新培訓方式，激發體育教師內驅力。廣泛開展教研專家團隊、一線骨干教師與參培學員之間的平等對話、互動交流、咨詢建議、共同設計等活動，采用“專業引領+名師示范+跟崗研修+課堂體驗+反思總結”等模式，以“聽—看—做—思—行”的路徑互動學習，進一步提升參培學員的教育教學能力。拓寬體育教師培訓渠道，全方位對體育教師特別是農村中小學體育教師分期分批培訓，促進城鄉體育教師整體協調發展。

3.注重實踐研修，提高專業能力。重慶市一貫注重體育教師實踐能力的提升，從改革開放初期開展全員上崗能力研修到現在開展技能比拼，通過對教師基本功的全面檢閱，完善正常的教學秩序，增強教師的責任感，樹立教師專業素質的追求，有效提高課堂教學質量。

4.提高理論研修，提升體育教師內涵。重慶市始終注重體育教師的理論研修，從改革開放初期至今一直堅持舉辦市級體育論文報告會，組團參加全國中學生運動會科學論文報告會。通過反思寫作，提高體育教師學習力。讓體育教師不僅會做，還要會寫、會說。通過論文評選與展示和教學教研成果評選，引領全市體育教師勤于思考。

七、聚焦學校體育教研的點，力求育體育人

體育教研最終的落腳點是育好人，促進學生的發展，使其成為體魄強健、人格健全的人。基于此，重慶市以課程育人、課堂育人、活動育人。

1.廣泛開展課外體育運動。自20世紀80年代開始了面向全體學生的課間活動改革，形成了各具特色的百花齊放的大課間改革局面，在全國引起了較大的影響。現在各區縣能夠廣泛開展課外體育運動，認真落實學生每天1小時體育鍛煉。把體育課教學與豐富多彩、形式多樣的課余體育活動有機結合起來，保證學生每天1小時體育鍛煉。許多學校結合地方特點著力開發、推廣符合青少年身心發展特點，深受學生喜愛，具有集體性、趣味性、民族特色，便于普及的體育項目，實現了人人有項目、班班有活動、校校有特色的學校體育工作目標。多種措施保障了陽光體育運動的實施，每天1小時陽光體育運動正在逐步深入學校、深入人心。以學生體育節、藝術節為載體，在堅持開展體育傳統項目活動的同時，注重結合中小學生的身心特點，大力開發體育活動項目，為學生開展豐富多彩的陽光體育運動提供了豐富的內容保障。從20世紀90年代開始以課間活動改革為突破口，強健學生體魄;到21世紀初，又大力推進學生體質健康促進計劃，深入推進“2+2”項目班級展示活動，鼓勵學校因地制宜開展豐富多彩的課外體育鍛煉。以學生體質健康發展為基點，把學校體育育體、育人、育心的宗旨運用到學校體育工作的方方面面，形成了重慶體育課間“六結合”特色：課間改革以人為本，注重與學校整體改革相結合，與學生發展相結合，與課程改革相結合，與其他學科相整合，與社區、家庭相結合，與場地器材改革相結合。各所學校活動精彩紛呈，有力地促進了學生體質健康。

2.以多元化活動，提升學校體育文化建設。從20世紀90年代開始，每年開展體育特色學校體育展示活動，大力開展形式多樣、簡便靈活、面向全體學生的體育健身活動，著力培養學生掌握1～2項伴隨終生的體育運動技能。同時，組織開展大課間評比活動，督促學校廣泛開展陽光體育運動和大課間活動，確保了全市各中小學大課間、課外體育活動開展。

3.以校園足球為切入點，推進學校體育其他項目共同發展。近幾年結合全國校園足球開展，從2016年起開展了“重慶市中小學‘未來大師杯校園足球創新嘉年華賽事活動”，創新活動內容和形式，既有5對5集體挑戰賽，也有1對1個人挑戰賽，還有個人技術技能比賽和足球文化大比拼等。有效激發了青少年對足球的熱情，加快了重慶市中小學校園足球的普及，促進了區域間、學校間校園足球運動的交流與互學互鑒。并以此為切入點推動學校體育其他項目的創新改革，推進學校體育的大發展，促進學生的體質大提升。

以體育課堂建設為抓手促整體改革，以體育教研科研促教師發展，以教師發展促學校體育發展，以體育發展促學生、學校發展的良好態勢正在形成。

八、重慶市學校體育教研發展的思考

加強學校體育工作、增強中小學生體質健康發展，是關系國家和民族未來的大事。為了探索體育學科有效實施的策略建構，推進全市素質教育進程，進一步加強重慶市學校體育工作，讓學校體育真正成為教育的重要組成部分，重慶學校體育教研作了如下思考與謀劃。

1.探索學校體育教育教研機制。開展體育教研理論研究并推進教研轉型。主要進行教研制度、機制、方式的探索，為推動區域教研工作轉型發展提供理論支持和實踐經驗。建立體育教研員的研修培訓中心，培養一大批具有責任擔當與體育教育情懷和專業才干的體育教研員。開展面向但不限于重慶市的教研員研修和交流活動，為提高體育教研隊伍的整體素質提供實踐模型。由此，為學校體育教研轉型發展提供探索思路。

2.建立體育與健康學術研究中心。開展體育學科課程建設、課程實施、課程評價以及課堂教學中難點問題的研究，為區域深化基礎教育課程改革，提高教育質量發揮示范、引領和輻射作用。建立學校體育的學術研究中心，解決學校體育的熱點、難點問題，為基層學校服好務。

3.形成學校體育教育資源共享庫。探索課程教學資源和教研資源建設的有效機制，研發和積累課程教學資源和教研資源，打造共建共享的教研資源平臺。建立優質教學教研資源匯聚中心，為教師的專業發展服好務。

4.推進學校體育教育教研評價落實。加強教學教研評價機制的研究，加強對學生的體質健康監測與研究，通過大數據收集與分析，做到精準教研、科學施教、個性發展。建立學校體育發展的數據匯集與分析中心，通過數據分析加強對學校建設的規劃管理，促進學校體育高效發展。