教學實踐中實施“教育懲戒”的有效策略

研討背景：近年來，因教師管教、“懲罰”學生而釀成的家校糾紛事件可謂頻頻發生。每次事件發生后，輿論都會質疑教師的管教方式不當，侵犯了學生的人格尊嚴，要求嚴懲教師，加強師德教育;而教師群體卻感慨，現在的學生“說不得”“碰不得”，誰知道批評、“懲戒”之后會引出什么麻煩。那么，究竟如何實施“教育懲戒”，如何在日常教學中管教違紀違規的學生值得探究。本期話題旨在通過對“教育懲戒”的研討，厘清“懲戒”與“體罰”的差異，探究更好的“教育懲戒”策略，為一線教師支招，歡迎廣大體育教師積極參與。

話題一：何為“教育懲戒”，其目的是什么？它與“體罰”有何區別？

“教育懲戒”通常是在學生違反學?；虬嗉壷贫葧r的一種懲罰方式，這種方式有時候比苦口婆心地講大道理有用得多，使用“懲戒”要把握好方式和尺度，過了度不但沒有達到預期的教育效果，反而對學生的身體和心理都會造成傷害，這就是人們通常所說的“體罰”或“變相體罰”。

——山東牟保真

教育懲戒”是門藝術，既不能傷害學生身心又要有效果。體育教師要時刻控制自己的情緒才是關鍵，情緒上來懲戒就變成體罰了。

——浙江趙占云

懲戒是激勵、表揚等正確強化教育手段都失效的情況下采用具有強制性的使學生認識到自己錯誤的手段。懲戒的目的是教育學生，要尊重學生的人格，最終使學生得到全面健康的發展。如違反校規、班規等照章辦事，還有先和學生講道理，然后再讓學生反思等?！皯汀奔刺幜P，是一種手段;“戒”是警告、勸戒人改正錯誤，是這種行為期望達到的目的。懲戒意味著手段和目的的統一，是一種教育方式，目的是指向學生進步的。而體罰是通過身體的痛苦使學生屈服，對人身的傷害和精神的折磨，帶來的后果往往是負面的，造成學生發展上的障礙，如罰站、罰跳、罰跑、打手心等方式來處罰學生的錯誤的教育方法。懲戒是正面的，而體罰是反面的。目的不一，懲戒的目的是讓學生更好地進步，尺度能讓學生、家長和社會接受。而體罰的目的只是罰學生，并沒有有效地教育學生，只會讓學生身體和心理產生傷害，不能讓學生、家長和社會認可。

——浙江易勇剛、山西赫霄蓉

“教育懲戒”是要讓學生意識到自己的錯誤，讓其明白正確的做法;而體罰學生往往是教師不滿情緒的發泄，是教師高高在上的特權思想的表現，其側重點只是表面的“罰”。

——甘肅金智

“在教育的過程中，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德樹人，在于發展人、成就人。懲戒和賞識一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達成目的的教育手段。懲戒和體罰、管制學生有本質的區別，它不是泄私憤、報私仇，而是通過一種特殊的方法或手段，促進個體改變不良狀態，激發個體更好地成長和發展。

——山西宋錦儒、山西王占喜

體罰，是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為?！敖逃龖徒洹笔遣煌隗w罰的?！皯徒洹敝校皯汀本褪菓土P的意思，“戒”就是戒除，合起來的意思就是通過當前對個體的錯誤行為實施懲罰，從而達到戒除其不良行為的目的。

——安徽尹濤

“教育懲罰”和“教育懲戒”區別：“教育懲罰”是一種行為、一種手段;“教育懲戒”是帶有手段和目的的一種教育方式。“教育懲罰”是為了“罰”，比如說體罰、變相體罰等，強調了“罰”的教育行為本身?！敖逃龖徒洹笔菫榱恕敖洹?，即戒除、預防是目的，它強調了教育結果和目的的達成?！敖逃龖徒洹笔且环N特殊的教育方式，其目的是為了學生的進步，在懲戒活動中手段與目的并存，教師往往通過給學生身心施加某種影響而帶來教育效果，使其感受到對錯、榮辱、愉悅、痛苦等，以激發其悔改，從而達到矯正的目的。

——浙江馬飛、甘肅張永璟、山西張文秀

區別：懲戒，讓學生在承擔犯錯的后果的同時，使學生在價值觀、人生觀等方面良性發展。體罰，則是利用某些手段、方式讓學生在犯錯后更向扭曲的方向發展，一般取不到良好的教育效果。

——廣西林承南

懲戒和體罰的區別：懲戒有時機、實效、教育性。體罰只有隨意性和無教育性。懲戒不全讓學生感受到教師的“惡”，而體罰讓學生感受到的是教師的“惡”。如果在學生犯錯而不能區分懲戒和體罰界限時，教師應該做的首先是克制自己的情緒，只有教師的情緒控制下來，才能正確把控好懲戒和體罰的度。

——浙江沈峰

懲戒是建立在教育基礎之上，一種幫助教育的手段。教育與懲戒兩者相輔相成，懲戒是為了更好的教育。而體罰，是單純的身體受罰，嚴重了會導致身體和心理受傷，體罰的目的是管教而不是教育。兩種都是手段，但是不同的教師會用不同的手段來教育學生。

——山東劉偉

課堂一直灌輸學生體育運動都是有相應規則的，如同自由一樣，自由也是在法律約束下的自由，沒有絕對的自由。參與體育運動項目，就必然受到規則的約束，哪怕是最基本的違規，都需絕對禁止，規則不容逾越。當學生們樹立規則意識以后，他們也自然明白，體育課上違反了游戲規則或者課堂紀律，就必須接受事先規定好的懲戒內容。

——廣東羅永輝

教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。而在基層，在實際工作中難以操作和正確把握。如果體育教師沒有體罰學生，而是對學生行使教育懲戒權，學校和家長應予以支持。但體育教師如何把握好“教育懲戒”的尺度？學生犯了錯，教師到底該不該懲戒？又該如何懲罰？如今，面對許多難管的學生，一些學校和教師“進退兩難”。面對一些任性難管的學生，教師如果不對其不當行為適當懲戒，教育就會變得蒼白無力，尤其是在塑造人的品行方面有著不可替代的作用。懲戒權是糾正學生不成熟或不友善言行的有效保障，應當給予教師這一權力。同時教師實施懲戒權需要的是明確界限，也要規定好懲戒方式和允許范圍，適度實施。這樣才能既解除教師惶惶不安、處處拿捏的巨大壓力，也防止一些家長過分敏感，向學校施壓的矛盾。

——新疆楊旭琛

懲戒和體罰都帶有強制性，但體罰是通過身體痛苦讓學生屈服，漠視學生的人格和尊嚴;懲戒則是對事不對人，對于嚴重違規和不良行為進行批評教育，讓學生承擔責任，改正錯誤。

——吉林李陽光

話題小結：通過研討得出“懲戒”與“體罰”有著本質性的區別，即，“懲戒”不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對學生某種思想、行為給予否定性的評價，采取一定措施使之改正且內化為自覺約束力的教育方法，旨在使學生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區別就在于：體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘;而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進個體進行反思、反省，無傷于身體和精神。話題一的研討達到了預期的目的，為后續研討奠定了堅實的基礎。

——甘肅張永璟

話題二：結合教學實踐案例，談談實施“教育懲戒”的時機？對應可以采取哪些懲戒方式和實施策略，實施注意事項有哪些？

“教育懲戒”在實施的過程中時機非常重要。根據情節的不同，教師可以在行為發生后和發生中2個時間段進行干預。當學生正在發生錯誤的行為時，根據情節嚴重性，教師可以采用事后處理和直接干預2種手段。如，學生在上課時個人思想開小差，此時教師在不影響其他學生情況下，給予該學生一定的眼神提示，等到下課后教師再進行教育;而當學生發生打架或有較大影響的違紀行為時教師應及時制止，以嚴肅的態度告知學生此類事件發生會帶來問題的嚴重性，并讓其進行深刻的檢討。同時，在干預學生不當行為時，體育教師應該注意自己情緒的控制，良好的情緒控制能為體育教師做出正確的判斷。

——浙江趙占云、甘肅張永璟

對于青春期叛逆女生的處理案例：在教學實踐中，有些女生性格過于叛逆，往往無視課堂紀律，自由渙散地拖在隊伍后面。這樣的現象對課堂整體學習氛圍會起到非常不好的負面影響，如果不能有效制止，將會帶動更多的學生無心學習。體罰對她來說可有可無，心情好的時候會比較配合，心情不好或者感覺自尊心被侵犯的時候她會“不理不睬”，遇到這種情況教師要避免直接沖突，應該在課后多進行一對一的思想教育。

懲戒的注意事項：1.教師要控制好情緒，要把學生看成是受教育者，教師本人是教育者，是成年人;2.當想動手時，一定在大腦里告訴自己：“我不能……”3.懲罰學生后，一定及時找學生談話，進行撫慰;4.經常學習一些相應的法律法規知識，增強法制觀念;5.把懲罰融入愛心，以“愛”為前提。

——安徽李厚余

1.先定規矩，形成共識。集眾人智慧，在班級協議制訂師生行為規范公約，讓每人心中有數。如，遲到該采用什么樣的懲戒;違反課堂紀律時，要怎么處理等。

2.一視同仁，不可偏頗。面對全體，對違反公約的每一名學生均能做出一樣的懲戒，讓每一名學生均可以看到公約的約束力和執行力，不能容忍特權特例。

3.學會保護自己，不可意氣用事。學生享有許多保護，作為一名體育教師要主動學習相關法律法規，不要肓目違法使用不當處罰手段，要巧用自己的權利保護自己，學會調整自己心態，不動怒，不讓急躁情緒左右自己，學會耐心細致的教育懲戒措施。

4.懲戒得體，事后跟蹤。當處理過程中出現懲戒問題時，先按照規定執行，當你想用手進行懲罰時，要問清楚自己有足夠的愛去處理嗎？懲戒過后要找時間去溝通交流，反饋懲戒后的教育效應，引導今后執行懲戒的方式方法，只有不斷完善與提高，懲戒才能入心入骨。

5.取得班主任教育合力。對某名學生或一小部分學生進行懲戒時體育教師要取得班主任的支持，只有形成教育合力，才能最大化達到懲戒目的。

6.對個別學生家訪（電話、微信、QQ）。作為一名體育教師也要學會多面手，學會“十指彈琴”，與家長溝通是門學問，更是自己智慧成長的過程，不回避不應付，主動與家長聯系，能全面了解情況，以后開展懲戒教育就會更得心應手。

——福建鄭欽漂、江蘇張興百

當教學過程中學生出現問題一定要及時發現問題、解決問題，在“懲戒教育”環節，體育教師應該先聽聽學生的建議，通過學生間的糾錯后教師再正確引導，讓學生能主動意識到教師對他懲戒的意義和目的。

——山西閻璐璐

在體育課堂筆者常常會用這樣的方法來懲戒喜歡講話的學生，讓他講一個關于體育的小知識，可以課后讓他準備，下節課講。學生既然喜歡說話就要引導其學會掌握正確的說話時機，一味地堵不是辦法，正確地疏導才是良方。

——江蘇朱偉力

注意事項：1.時機把握要準，不要為了一名學生耽誤了所有學生，這樣等于對全體的懲戒。2.懲戒手段要循序漸進，由淺到深，由急到慢。3.了解學生心理很重要，做到知己知彼，才能對癥下藥。不同學生不能用同一種方法懲戒，要因人而異。4.體育教師平時要多和學生交流，多去了解學生，也會讓學生多了解教師，以身作則，樹立威信，喜歡教師的學生是不會故意違反紀律的。相反，學生會處處維護體育教師，關心體育教師，幫助體育教師，學做體育教師。5.體育教師要多學習理論知識和體育技能，一名體育教師做不到專業上讓學生信服，學生怎么會認真聽這個體育教師上課呢？男生青春期特點是叛逆，對一些事物和人不服，那么體育教師就找男生喜歡和擅長的運動一起比試一下，以賽會友，通過技能讓學生佩服。女生青春期特點是崇拜，一名什么都會的體育教師哪有不招學生喜歡的道理。

——山東劉偉

懲戒時機：1.要得到“當事人”的認可，才可以開始懲戒，類似于法律上的認罪。任何沒有得到當事人認可的懲戒，都是沒有盡到教育目的的暴力威脅。都是違法行為。2.懲戒應該即時進行。不能對時間較遠的犯錯行為進行所謂的懲戒，不會起到教育目的，更不會讓學生認同你的懲戒是以教育為目的。3.懲戒的同時要明確告知受懲戒人，原因、懲戒方式。4.懲戒內容征求“當事人”的認可，明確告知懲戒過程中的痛苦程度，完成受懲戒的難度。

——河南馬巖

1.懲戒的方式盡量可以與所學內容相結合，例如在素質練習中多讓其練幾組，如短跑讓其多跑2組。2.告訴他下課前仍無改變要懲罰，讓其頭上有把劍懸著，懲戒可以是單獨進行，課結束前，別人放松時懲戒，更方便課后單獨談心，了解深層原因。3.對后續有改觀的學生要表揚激勵保持。

——江蘇王雷忠

在實施“教育懲戒”時應當制訂合理的懲戒制度。1.建立明確的懲戒適用原則和情形清單，既讓學生明白哪種行為是不被允許的，也讓教師有明確的依據去行使懲戒權，同時也讓那些可能受到危害的學生知道要防范哪些不良行為。2.要明確懲戒的標準。3.規范懲戒教育的正當程序。4.完善權利救濟制度?，F實中，盡管絕大多數家長認可教育需要適當的懲戒，但如果教師真的懲戒了自己的孩子，他們往往關心的是“體育教師打你了嗎”，而不是“你為什么違反紀律”。因此，學校應該發揮家長的作用，讓家長參與懲戒教育，從而形成家校合力，實現共同的育人目標。

——吉林曲藝

上課前先和學生制訂好規則，如果在課堂中有學生觸犯到規則，可以用語言提醒，下課后可對學生進行規則意識的講解和適當的懲戒，這樣可避免其在班級學生面前自尊心受到傷害。

——安徽江云利

實施懲戒要注意以下3個問題：1.度的問題，結合課堂內容，適度適量。2.了解學生的特點和性格，保護好自己。3.注意懲戒以后對學生做適當的思想工作（心理善后工作）。

——山東李文軍

話題小結：根據第二個話題研討，各位參與體育教師通過不同的案例闡述了，懲罰的時機的掌握，以及采取怎樣的方式與策略進行科學的處理。主要形成的懲戒方式有：1.先定規矩，形成共識;2.一視同仁，不可偏頗;3.學會保護自己，不可意氣用事;4.懲戒得體，事后跟蹤;5.取得班科任教育合力;6.個別學生家訪（電話、微信、QQ）。實施的策略有：1.在目的取向方面，懲戒應遵循正當性原則;2.在懲戒手段方面，懲戒應遵循相當性原則;3.在價值取向方面，懲戒應遵循均衡性原則;4.在程序方面，懲戒應遵循程序合法性原則。

——吉林曲藝

話題三：您在實施“教育懲戒”過程中遇到過哪些問題和困惑？具體是如何解決的？

筆者曾經在進行“教育懲戒”時遇到過困惑，記得當時筆者所教授的幾個班，幾乎每個班都會有那么幾個特別調皮的學生，教育懲戒幾乎對于他們不起作用，后來通過教學實踐與思考，得出了幾個處理方法：1.多和他們接觸交流，建立感情，如課間交流一下喜歡的體育項目、運動明星等。2.請他們做示范、發言，以及課后收納器材;3.多鼓勵多激勵，讓他們做小組長。后來發現在教學中一味地使用“教育懲戒”也不是唯一的辦法，“教育懲戒”只是可供教師選擇的一種方法。

——四川黃烈鵬

教學實踐中，有時候會遇見一些調皮、任性的女生，她們油鹽不進，軟硬不吃，作為一名男體育教師，遇到這樣的情況比較頭疼。經過長時間摸索，筆者探究出了以下措施：1.找班主任溝通了解該名學生的基本情況。2.向其同班學生了解其平日的習慣、愛好。3.進行家訪，與家長交流，共同尋找針對性的教育方法。4.課余時間多單獨余該名學生談心交流，主動去關心她，通過彼此的溝通交流消除兩人之間的隔閡。

——山東劉偉

有時候打鐵要趁熱，對犯錯誤的學生給予及時懲戒，以使其產生最大的心理“贖罪”感，并加深對錯誤的認識。有時候必須熱問題冷處理，等一等，等學生情緒平靜;看一看，看學生犯錯誤后的表現。只是教育實踐中，有些教師太過浮躁，缺乏對學生的耐心引導。每名學生都有自尊心，都渴望得到別人的尊重，都不愿在別人面前丟面子。體育教師一定要注意教育懲戒的場合，保護學生的隱私，尊重學生的自尊。如果不分場合地懲戒學生可能會產生兩種不好的結果：一種是學生的自尊心受到嚴重的損傷，漸漸變得自卑，有的會成為別的學生嘲笑的對象，即便教師的懲戒對其他學生能收到殺雞儆猴的效果，也是不足取的;另一種是教師遇到那種屢次違紀而又桀驁不馴的學生，這樣的學生常常會借機來挑釁教師，借以博得其他學生的注意，如果不注意場合很可能會讓教師自己下不了臺。

——山西張少君

對于軟硬不吃的學生，不僅在體育課堂上懶散放肆，甚至被定義為習慣差、學習差、紀律差的學生，有一個可行的方法就是找到他們最愛的運動項目，帶著他一起去運動，讓這些學生在教師的陪伴下，在運動中找回他們的自我。如，筆者學校有一屆學生，這屆學生中刺頭特別多，校長和體育教師多次研討總結，最后由校長出面，根據這些學生好動、愛出風頭的特點，校長親自帶著他們踢球。校長雖然足球水平一般，但是學生看到校長為他們的付出，最后全都有所變化，主動遵守紀律，不再無理取鬧，故意破壞課堂紀律。

——浙江張家偉

一般情況下，對于常犯錯誤需要“教育懲戒的”學生，筆者會在課堂上把注意力放在他身上，讓他示范，讓他參與，讓他與其他學生配合，通過學生發現提出來他自身的問題，讓他感受周邊學生給他的壓力，讓他自己覺得自己的行為不合適，他有了心理的反應，教師再結合課后談心等方式會更好。

——江蘇賈偉

話題小結：通過第三個話題的研討，參與研討的體育教師羅列了一些“教育懲戒”中的困惑主要有：1.來自學生的。教育懲戒中最大的問題就是現在學生心理問題所造成的不良行為越來越多。2.來自學校的。沒有相關的依據與保障，無法把握懲戒尺度，教師無從下手，不敢實施懲戒。3.來自家庭的。在教育懲戒的過程中受到家長的干擾因素較大。不同的問題家庭造成不同問題學生。提出了一些解決的辦法：1.從學生個人問題著手，多咨詢班主任相關學生的家庭問題，長期耐心、堅持，預見性開展工作，把有苗頭的事消滅在萌芽狀態。2.有針對性，在不傷害學生情感和身心健康的基礎上，為體育教育教學服務。男、女學生區別對待，特別注意方法，不要一味地打壓學生，需要在適當的時間適當的地點進行再教育。3.融入愛心，以“愛”為前提。教師要控制好情緒，懲戒后一定需要語言進行引導，及時找學生談話，進行撫慰。4.學習一些相應的法律法規知識，增強法制觀念。5.學生、班主任、家長多溝通，能夠形成合力。6.不斷反思總結，尋求有價值的共性和個性問題。

——山東羅兆杰