大學(xué)生感戴水平對(duì)助人行為的影響

王新柳

（鄭州大學(xué)藥學(xué)院，河南鄭州 450001）

與其他行為不同，助人行為是個(gè)體出于自愿或有所企圖地為他人提供幫助的親社會(huì)行為。培養(yǎng)大學(xué)生的助人行為，不僅有助于個(gè)體的自我發(fā)展，也有利于維護(hù)其良好的人際關(guān)系，提高青少年的道德水平。隨著積極心理學(xué)的興起，提倡互幫互助，充分發(fā)揮積極事件的影響，有利于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和維護(hù)和諧的人際關(guān)系。因此，探討助人行為的影響因素對(duì)提高大學(xué)生的助人行為以及構(gòu)建和諧互助的社會(huì)環(huán)境具有潛在的現(xiàn)實(shí)意義。

助人行為的發(fā)生是一個(gè)涉及諸多影響因素的復(fù)雜過(guò)程，而積極心理學(xué)的興起，使感戴成為一個(gè)重要的影響因素越來(lái)越受到心理學(xué)家和教育學(xué)家的關(guān)注。感戴是受恩者對(duì)他人的幫助致使自己獲得積極結(jié)果的感激體驗(yàn)，是一種正性情緒反應(yīng)[1]。正性情緒可以促使親社會(huì)行為的增加。有研究表明，個(gè)體在感戴情緒條件下更愿意為他人提供幫助。但是這些研究主要采用實(shí)驗(yàn)室誘發(fā)感戴情緒的方法，測(cè)量被試在感戴情緒下是否愿意為他人提供幫助以及提供幫助的程度，但由于這些研究缺乏生態(tài)效度，難以預(yù)測(cè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的助人行為及為其提供實(shí)證支持。該研究采用大學(xué)生感戴量表和助人行為問(wèn)卷考察當(dāng)代大學(xué)生的感戴水平和助人行為現(xiàn)狀，以期指導(dǎo)大學(xué)生感戴教育和助人教育，并為其提供實(shí)證支持。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便取樣，在武漢市選取3 所高校進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷461 份，獲得有效問(wèn)卷413 份。其中，男生231 人，女生182 人；本科生192 人，研究生221人。調(diào)查時(shí)使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行施測(cè)，填寫(xiě)完畢后當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。

1.2 研究工具

1.2.1 自編人口統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷

該問(wèn)卷包括性別、受教育年限及出生年份。

1.2.2 大學(xué)生感戴量表 （the Scale of College Students Gratitude）

采用馬云獻(xiàn)和扈巖編制的《大學(xué)生感戴量表》，該量表由14 個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，包括4 個(gè)維度：感戴深度、感戴頻率、感戴廣度和感戴密度，其中，感戴深度主要指生活事件誘發(fā)的感戴體驗(yàn)強(qiáng)度； 感戴頻率主要與感戴發(fā)生的頻次有關(guān)； 感戴廣度主要是指使一個(gè)人感恩的生活層面的多少; 感戴密度主要是指一個(gè)人在對(duì)某件事情上對(duì)多少人表示感激。該量表采用5 點(diǎn)計(jì)分，總分越高，表示感戴水平越高，其中有4 個(gè)項(xiàng)目采用了反向計(jì)分。該量表各維度之間的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.54～0.78之間[2]。

1.2.3 助人傾向問(wèn)卷

采用付慧欣編制的《助人傾向問(wèn)卷》，共有8 個(gè)助人情景，每個(gè)情景后有一個(gè)問(wèn)題，采用4 級(jí)計(jì)分，所有題目得分相加即為助人傾向的總分，得分越高表示助人行為傾向越高。該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.77[3]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 16.0 軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生感戴水平和助人行為的總體狀況

與感戴量表總分（70）和助人量表總分（32）相比，我國(guó)大學(xué)生感戴均值（M=55.06±6.27）和助人行為均值（M=21.69±3.25）表明大學(xué)生的感戴與助人行為均處于中等偏上水平，其中在感戴的各個(gè)維度上，得分均值由高到低依次為感戴廣度、感戴深度、感戴密度和感戴頻度。

2.2 人口學(xué)因素對(duì)大學(xué)生感戴傾向和助人行為的影響

由表1可見(jiàn)，男生的感戴水平顯著低于女生，在感戴分量表上，男生的得分均低于女生，并且在感戴頻度、感戴廣度和感戴密度上存在顯著差異，同時(shí)男生的助人行為得分顯著低于女生。感戴水平在受教育年限上也存在顯著差異，本科生的感戴密度水平顯著低于研究生；但助人行為不存在受教育年限的差異。

2.3 大學(xué)生感戴水平與助人行為之間的關(guān)系分析

將大學(xué)生感戴的各個(gè)維度及總分與助人行為進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)感戴總分及感戴的各個(gè)維度與助人行為得分之間存在顯著的正相關(guān)，見(jiàn)表2。

為了確定感戴水平對(duì)助人行為的預(yù)測(cè)效應(yīng)，該研究以助人行為總分為因變量，以感戴總分和感戴量表各維度得分為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的感戴水平能夠顯著預(yù)測(cè)其助人行為，見(jiàn)表3。

表1 人口學(xué)因素對(duì)大學(xué)生感戴和助人行為的影響（±s）

表1 人口學(xué)因素對(duì)大學(xué)生感戴和助人行為的影響（±s）

注：*P＜0.05,**P＜0.01,***P＜0.001，下同。

感戴總分 感戴深度 感戴頻度 感戴廣度男54.17±6.10 12.05±1.61 10.76±2.09 12.25±1.7女56.20±6.30 12.30±1.56 11.42±1.80 12.73±1.7 t值 -3.31*** -1.59 -3.42*** -2.78** 感戴密度 助人總分1 19.10±2.67 21.27±3.31 4 19.75±2.60 22.21±3.10 -2.48* -2.95**本科生 54.16±6.31 12.06±1.65 10.91±2.04 12.36±1.71 18.82±2.66 21.40±3.33研究生 55.85±6.14 12.25±1.54 11.17±1.95 12.55±1.75 19.88±2.56 21.94±3.16 t 值 -2.75** -1.19 -1.33 -1.10 -4.08*** -1.68

表2 大學(xué)生感戴傾向與助人行為之間的相關(guān)矩陣（r）

表3 感戴對(duì)助人行為的回歸分析

3 討論

該研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的感戴水平處于中等偏上水平，研究生的感戴水平高于本科生，并且在年齡上又不存在顯著差異，這充分說(shuō)明，受教育年限是影響大學(xué)生感戴水平的一個(gè)重要因素，學(xué)校的德育教育有利于提高學(xué)生的感戴水平，這與喻承甫等的觀點(diǎn)相一致[4]，需要引起教育工作者的注意，加強(qiáng)青少年及當(dāng)代大學(xué)生的感恩教育。

該研究發(fā)現(xiàn)，女生的感戴得分顯著高于男生，這與以往的研究結(jié)果相一致[5]，這可能是因?yàn)樵谥袊?guó)的傳統(tǒng)文化中，相比情感不外露的男生，女性經(jīng)常處于“弱者”地位，因此，女生在得到別人的幫助之后更傾向于表達(dá)自己的感激之情；另外，女性是以人際關(guān)系為價(jià)值導(dǎo)向的，為了維護(hù)關(guān)系，更容易產(chǎn)生移情，因此她們更容易體驗(yàn)到支持和幫助。在助人行為上，女生的得分顯著高于男生，這與吳翠萍的研究結(jié)果相一致[6]，在面對(duì)他人遇到困境時(shí)，更容易移情的女生就會(huì)傾向于提供更多的幫助，產(chǎn)生更多的親社會(huì)行為。

該研究表明，大學(xué)生感戴水平與助人行為之間存在顯著的線性相關(guān)，感戴及其因子可以在一定程度上對(duì)助人行為作出預(yù)測(cè)，即大學(xué)生的感戴水平越高，提供的助人行為就越多。同時(shí)，由于感戴水平在受教育年限上存在顯著的差異，接受的教育越多，表現(xiàn)得感戴水平也越高，因此該研究認(rèn)為提高國(guó)民道德素質(zhì)，建設(shè)和諧社會(huì)，社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)的感恩教育，以提高大學(xué)生的親社會(huì)行為。