和諧社會視域下蒙古族大學生民族認同與文化疏離研究*

李志強

(內蒙古科技大學包頭師范學院，內蒙古 包頭 014030)

一、引言

建設和諧社會是我國社會主義發展的要求和任務，我國是一個多民族的國家，現下社會主義和諧社會需要妥善解決民族交流問題，當前這一問題最為重要的就是少數民族的民族認同與文化疏離，本文將以蒙古族大學生為研究對象對其民族認同和文化疏離進行重點研究。

二、相關概念闡述

(一)民族認同

本文對民族認同的研究是在Kwan&Sodowsky的觀點上進行的，他們認為民族認同包括內部因素和外部因素，可以被觀測到的行為屬于外部因素，形成民族認同的心理過程是內部因素。

(二)文化疏離

疏離是一個復雜的概念，馬克思認為其包括主觀與客觀兩種成分，在主觀方面指人失去個性并對社會產生分離感，客觀方面指人對外界產生的失控的感受。本文在研究時參照的是劉曦、楊東等人對文化疏離感的定義。

三、研究方法

(一)研究對象

本研究使用的調查方法是分層抽樣調查法，在區域內的高校中選擇了420名蒙古族大學生和漢族大學生作為研究對象，本次測試共發放問卷450份，有效問卷420份。

(二)研究工具

本次研究主要采用的研究工具是劉曦、楊東等的《漢區少數民族學生文化疏離量表》，該表由四個方面共37個變量組成，四個方面即文化孤立感、文化分離感、不和諧感以及被控制感，量表的信度系數是0.860。本研究還采用了王亞鵬等編制的民族認同量表，該表有三個維度共22個項目，三個維度包括主流文化認同、積極民族文化認同與消極民族文化認同，主流文化認同就是少數民族的高校學生對主流文化的認同感，消極民族認同指其對本民族的消極的觀念，積極民族認同指對本民族積極的觀念，總量表信度系數是0.91。

(三)數據統計

數據的統計與處理采用的是SPSS16.0軟件。

四、民族認同和文化疏離感的關系

在對調查數據進行分析與研究之后，見表1。發現主流文化認同和文化孤立感、文化分離感、不和諧感呈負相關(p<0.01)；消極的民族認同和文化分離感、不和諧感呈正相關(p<0.01)；積極的民族認同和文化分離感、被控制感呈明顯的負相關(p<0.05)，但是和文化孤立感、不和諧感之間的關系并不明顯。

表1 民族認同和文化疏離感相關矩陣(n=420)

注：**p<0.01，*p<0.05。

五、小結

研究發現，蒙古族大學生民族認同程度越高，其文化疏離感就越強，對主流文化的認同度就會相對降低，當蒙古族大學生對本民族認同程度下降時，其文化疏離感也就會降低，說明蒙古族大學生的文化認同感能夠在一定程度上對文化疏離感進行預測。在和諧社會視域下，蒙古族大學生與主流文化交流更加頻繁，這會導致其對本民族認同感的下降，從而降低文化疏離感。因此，為了維護民族團結、推動和諧社會的建設，可以讓蒙古族大學生多與主流文化進行交流，提升對主流文化的認同感，促進文化疏離現象的改變。