新疆籍少數民族大學生精準資助育人路徑探索

楊博

【摘 要】 文章針對新疆籍少數民族大學生資助育人面臨的問題，提出了精準資助育人的路徑。要在精準幫扶理念下，幫助少數民族學生重建信心，助力民族學生健康成長，傳承民族傳統美德，完善相關幫扶制度。

【關鍵詞】 新疆;少數民族大學生;精準資助;育人路徑

隨著社會經濟的發展，國家政策大力支持了新疆地區的教育事業發展，越來越多的新疆籍少數民族學生進入內地高校接受教育。在全國上下協力打贏脫貧攻堅戰的背景下，教育扶貧是扶貧工作的關鍵環節，要讓少數民族家庭經濟困難的大學生徹底擺脫貧困，不讓任何一個學生因為家庭經濟條件困難而輟學。新疆籍少數民族大學生大部分來自新疆邊遠地區，家庭經濟水平低，教育水平相對落后，因為黨和國家的政策，讓很多學生可以進入大學學習。但是高昂的路費、學費和生活費卻成了學生面臨的難題，高校如何合理地精準資助幫扶學生是一個值得探究的問題。

一、新疆籍少數民族大學生資助育人面臨的問題

1、經濟條件較差，但是消費觀念超前

新疆籍少數民族學生大部分來自新疆的貧困地區，家庭子女較多，收入單一，經濟負擔較重，且求學路途遙遠，面臨較高的學費和路費，要承受巨大的心理壓力。一些民族學生的同宿舍同學家庭條件較好，長期生活在一起，會形成強烈反差，加劇民族學生的自卑心理。由于國家的資助政策，很多民族學生可能申請到助學金，但是有一些學生卻不是將助學金用在學習上，而是花在享樂方面。還有一些學生通過互聯網金融方式借款消費，存在超前消費的行為。

2、人際交往單一，存在“小團體”現象

隨著國家政策的推動，新疆籍少數民族大學生已經越來越多。但是其在大學生中所占的比例還是比較小，他們從小生活在本民族聚集地區，受宗教文化、民族傳統習俗等的影響，導致民族意識較強，表現為與其他民族學生的交流較少，同時有部分學生由于家庭經濟上的壓力而產生自卑，容易形成“小團體”，難以融入大集體。這樣造成很多學生的集體榮譽感不強，導致很多集體活動的參與度不高。

3、學業基礎薄弱，學習動力不足

新疆籍少數民族學生主要分為兩種生源進入高校學習，預科班和內高班。內高班的學生由于較早進入內地學習，對普通話的熟練度要明顯優于預科班的學生，學習能力也更強。但是，還是有大部分學生在語言溝通和書面文字表達上需要進一步提高。語言能力的薄弱自然要影響到學業的進度，加上自卑與矛盾的心理，不敢與其他同學相互交流和溝通，形成一個不良的循環，加劇自卑，最后對學習失去興趣，最終導致學業問題凸顯，很多科目不及格。

4、制度建設不完善，沒有突出學生特點

目前新疆籍少數民族學生的資助工作還是以經濟上的幫扶為主，與其他學生基本上沒什么區別，沒能充分考慮新疆籍民族學生的特點和需求，同時，現在的國家助學金基本上只要是申請就有，沒有與成績或其他指標掛鉤。最終，導致經濟上的資助和幫扶沒有讓民族學生真正意義上的成長，“等，靠，要”的思想嚴重，學生的能力和綜合素質得不到提高。一些學生錯誤地認為學校的無條件資助是理所應當，缺乏感恩意識，無法加強學生的社會責任感，這對學生的成長是非常不利的。

二、新疆籍少數民族大學生精準資助育人路徑

1、精準幫扶，幫助少數民族學生重建信心

教育扶貧是精準扶貧的重要組成部分，提高少數民族大學生文化程度、綜合素質、就業能力，是改變家庭經濟困難的最便捷途徑。新時期對新疆籍少數民族貧困大學生的資助政策應具有針對性的開展，目前國家的助學貸款可以解決學生的學費問題，國家助學金只能解決少數民族貧困大學生部分生活費，然而這些學生仍面臨高漲的生活費用、學習用品費用等。對于不同的民族學生精準設崗幫扶，精準識別需要幫助的新疆籍少數民族學生，提供勤工助學助管崗位給民族學生，讓民族學生在協助老師處理日常工作的同時，既能解決部分生活費用，又能培養自己的綜合能力。提供勤工學業幫扶崗位給成績較好的民族學生，讓他為成績不理想的學生進行一對一幫扶，讓學生在幫扶中共同學習，共同進步。

2、精準幫扶，助力民族學生健康成長

高校在資助民族學生時，不單單要解決學生生活困難的問題，還要考慮學生的成長。對于新疆籍少數民族學生來說，長期的經濟上的扶持，資助力度也不斷提高，但是效果卻不明顯。反而讓學生錯誤的認為國家的資助就是理所當然的，缺乏感恩的心，同時也沒有樹立起良好的社會責任感。因此，高校在資助育人的過程中要加強學生發展性資助，培養學生的各方面能力，要建立長效育人機制，對家庭經濟困難的學生要跟蹤培養，建檔立卡，對有特殊情況的學生要進一步關心，在生活和學習上要給予針對性的幫助，節假日可以給予民族學生適當的問候，讓學生感受到關懷。多開展有針對性的活動，像“筑夢青春”實踐訓練營，“立志，修身，博學”主題系列活動等，活動形式可以多樣，如演講比賽，觀影活動等。鼓勵學生多多參與學校的各種活動，在活動參與中鍛煉學生的能力，與其他學生相互學習，相互交流，相互交融。

3、精準幫扶，傳承民族傳統美德

習近平總書記提出，要學習和傳承中華民族傳統美德、學習和弘揚社會主義新風尚，熱愛生活，懂得感恩，與人為善，明禮誠信。成長必先立德，在對家庭困難的民族學生的資助工作中，要加強道德建設，堅持經濟資助與思想品德修養相統一的原則。一要教導學生積極樂觀的面對生活，正視困難與窘況，培養學生“自我解困”的能力，通過自己的努力改變自身與家庭的現狀，從而樹立自強不息、立志成才的精神和社會責任感。二是要教育民族學生常懷感恩之心，感恩國家、社會和父母，好好學習，將來用自己所學回饋社會，回報國家。三是誠信教育，教育學生要如實反映自身的家庭經濟狀況，也不要因為自卑而不愿意接受資助，不要辜負黨和國家的信任。

4、精準幫扶，完善相關幫扶制度

多渠道助力“精準幫扶”。高校要通過校園網、微信公眾號、微博等新媒體及時推送最新、最全的資助信息和政策，方便學生及時了解國家資助政策和學校資助工作動態。通過新媒體，老師可以及時掌握學生的思想狀況和生活需求，給予困難學生有針對性的幫扶，有利于學生的成才，又能讓學生感受到學校的人文關懷。

三、結語

以生為本的精準幫扶機制，要構建物質資助為基礎，能力建設為要點，文化培養為目的的資助模式。少數民族大學生是國家寶貴的人才資源，是少數民族地區建設的后備力量。在給予民族學生物質資助和精神關懷的同時，還要幫助民族學生各方面能力的提高，助力民族學生多方面成長。在幫扶教育的過程中，可以考慮新疆籍少數民族學生的文化心理特征，為少數民族大學生提供展示民族特色的平臺。新疆籍少數民族學生大多數能歌善舞，在校園文化活動中，像迎新晚會，畢業晚會，文藝晚會等，鼓勵貧困民族學生上臺展示，展示民族文化，加強交流交融，又能提高民族學生的自信心，或者多開展有特色的體育活動，像足球賽，籃球賽，讓貧困學生在比賽的過程中，加強與其他民族學生的交流。扶持貧困學生參與到各類創新創業項目中，提升創新創業素質。通過一系列的主題活動培養學生獲得自強、自信、感恩的品質，樹立艱苦奮斗，自強不息的精神和社會責任感，通過自己的努力走出困境，并影響更多的人。

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