高校中國畫教學中存在的問題及對策

李東升

摘要：中國畫即是國畫，是古代中國畫師對人文環境的一種反映。其中蘊藏著古人對文化、宗教道德關系的豐富理解，映射出了一個時代。學習中國畫可以幫助學生領略中國畫技的魅力，傳承中華文化。本文將圍繞高校中國畫教學中存在的問題及對策展開論述討論。

關鍵詞：中國畫教學;高校教育;問題及對策

引言

中國畫是中華燦爛文明的一種表現形式，學習中國畫是對中國文化的變相繼承。然而因為外界文化的沖擊，學生對待中華文明的不同態度，我國高校的中國畫教學仍然存在著各種各樣的問題。如何解決在中國畫教學中出現的各種問題是高校中國畫教師研究課題的重中之重。接下來將提出幾類有代表性的教學問題與相對應的解決方案，為之后的高校中國畫教學提供理論指導。

一、當前高校中國畫教學中存在的主要問題

1.對中國文化哲學理解的深度不夠

絕大多數的中國畫有著一定的歷史背景深度，理解相對應的背景對揣摩畫師心理有著極大的益處，只有在將畫師心理吃透的前提下，才能對中國畫有著深入了解，從而達到畫出精氣神的繪畫效果。然而，現在大多數學生對于中國古代哲學文化的知識掌握程度不夠，對于中國哲學文化有所了解的學生對中國畫的學習興趣不高。目前，學生不能將中國畫在腦海中進行成分切割與元素劃分，深入把握中國畫中的深刻意蘊成為主要問題。

2.西方外來文化的沖擊

中國畫是中國古文化的映射，與外國文化難免有所沖突。在中西文化交融的時代，很多高校學生對于外國文化的新鮮感讓他們的學習重點發生了偏移，很多學生認為外國文化簡單明了，更加符合他們的邏輯思維，因而喪失了對中國畫的學習興趣，導致中國畫的教學進度受到嚴重阻礙，因此提出了以中西文化對比為主的中國畫教學模式。其中以學生不能充分認知中國文化內涵，忽略中華文化的魅力，盲目追求西方文化表象形式為主要問題。

3.教學機制不夠完善

中國畫的教學屬于藝術類學科，在我國還沒有建立完全成熟的教學體系，學生的學習不能夠得到系統化的指導，在學習的過程中因為自覺性不夠或者是其他因素的制約，很少有學生能夠優秀地完成高校教學中的中國畫學習任務，其中以學生在不健全的中國畫教學體系中無法正確把握自己的繪畫方向，從而喪失學習興趣為主要問題。

二、針對當前高校中國畫教學問題的解決措施

1.創建以了解古代文化哲學為主的中國畫教學模式

以元素劃分清明上河圖為例，清明上河圖是一幅極具中國歷史意義的中國畫，其蘊藏的藝術價值極高，上面描繪了那個時代的形形色色的生活場景，全畫長約五米，這對學生在了解這幅中國畫時，提出了極高的了解中國古代文化的要求。很多學生由于在理解這幅畫的時候，對中國古代文化了解不是很到位，所以不能充分理解畫中景物蘊藏的深刻意蘊，導致在后期的臨摹中只是學會了散點構圖的繪畫手法，而無法畫出其中的厚重歷史文化。教師在對這幅中國畫進行講解教學的時候，應該將畫卷進行分段式講解，以一米長為基量，將畫卷分為五個部分，對每個部分的每個景物進行逐一講解。例如其中的“小橋流水人家”，因為古人大多背井離鄉，清明回來祭奠，所以通過小橋流水來體現歸來游子的愁緒，在進行繪畫時候，應該選取冷色調的墨色進行渲染，人物的線條勾勒要顯得滄桑。通過對景物的具體解析，讓學生對中國文化哲學的理解程度再上一個臺階;通過不斷相似景物的對比分析教學，讓學生可以舉一反三，在之后的圖畫理解教學中提升教學速度。因此，以了解古代文化哲學為主的教學方式在當代學生對中國古文化普遍了解不深的環境下發揮著獨特的作用。2.開創以中西文化對比為主的中國畫教學模式

以中國畫中龍的模型臨摹為例，中西方都有各自的龍模型，因為西方龍的簡單粗獷的外觀符合處于叛逆期高校學生的審美觀，所以高校學生更加喜歡研究西方龍的模型;因此，在教學中國龍模型繪畫時，教師需要將中西方龍的模型拿出來比較，通過多種教學手段讓學生明白中國龍蘊藏的豐富文化。例如在研究龍的外觀時，教師可以通過各種動物來舉例，描述它“頭似牛，角似鹿，眼似蝦，耳似象，項似蛇，腹似蛇，鱗似魚，爪似鳳，掌似虎”，讓學生一一對照，通過對比，學生會發現中國龍的模型更加具有真實美，從而激發學生對中國龍模型的研究興趣。當學生對于中國龍的模型研究差不多掌握時，教師可以對比西方龍模型，進行深層次的中國龍文化教學，例如中國龍可以呼風喚雨，是祥瑞的征兆，在中國古典神畫中，有著辟邪祈福的作用，所有身體部位源于現實，寄托了中國古人對美好生活的向往。相較于中國龍，西方龍則是邪惡的代表，其中蘊藏的文化元素并不是很多，翅膀的設計也只是為了制造視覺沖擊，遠沒有中國龍的意蘊深遠。通過深層次的中西龍文化對比，學生會明白中國文化獨有的魅力，從而全身心地投入到中國龍的繪畫制作中去，從而，可以在畫出中國龍意蘊美的基礎上，確保繪畫教學質量的提升。

因此，可以看出，在當代中西文化交融的高校氛圍中，教師應該把握時機讓學生正確理解中國文化魅力，通過中西文化的對比凸顯中國文化魅力，讓學生自發地去進行中國畫的學習，從而達到傳承中華文明的教學目的。這是優秀可行的教學方案。

3.建立完善的中國畫教學體系

以北京藝術學院繪畫系為例，因為與兄弟院校北京影視大學的地理位置十分接近，所以學校針對兩所院校之間的學術交流互動，實行了中國畫教學體系的完善措施。影視大學在學生自我創造拍微電影的過程中需要大量的中國畫作為相對應的素材，學校通過宏觀調控完成了兩所學校之間學生的良性互動。當影視大學拍攝學生需要中國畫當作拍攝道具時，可以與藝術學院繪畫系的同學取得聯系，提出相對應的要求，例如畫的大小、畫的歷史背景與蘊藏感情等等，繪畫專業學生會根據其要求完成相對應的中國畫制作，從而幫助拍攝學員完成作品。通過學術交流，拓寬了繪畫專業學生的眼界，讓學生明白中國畫在現實生活中的運用，從而能夠在以后的繪畫過程中快速找到手感。當自己的繪畫能力無法達到需求時，學生也能夠快速找出自己在中國畫領域存在的缺陷，從而進行針對性彌補，達到提升繪畫水平的效果。同時，在進行針對性的中國畫訓練中，學生因為自己的學業知識能夠幫助他人，從而會提升學習興趣與效率。同時，優秀的中國畫作品也可以幫助拍攝學員導演出優秀的影視作品，從而帶動影視行業的發展，形成良性循環。通過兩所學院之間的學術互動，建立起了完善的中國畫教學體系，全面提升了學生的繪畫能力。

因此，可以看出，根據學校的地理位置與文化氛圍制定出符合學校特色的中國畫教育體系，可以有效提升學生的中國畫學習興趣，學生在系統化的教學中也更加容易把握自身的發展方向，對自己未來在中國畫領域應該取得什么樣的成果有了明確的定位。這可以培養出大量的針對性的中國畫人才，是優秀可行的教學方案。

總結

通過以上論述，我們不難看出，目前高校中國畫的教學還存在不少的問題，解決方案也同樣不難做出。關鍵是要通過各種教學手段，讓學生明白中華文化的魅力，從而激發他們學習中國畫的興趣。只要從中國文化入手，通過中西文化的對比，并不難讓學生在心中樹立起中華文化獨一無二的民族自豪感，從而建立起完善的中國畫教學體系，讓學生更好地傳承與發展中國的優秀傳統文化。

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