高校繪畫專業學生審美能力培養實踐與探索

孫玲瑾

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，人們對生活的追求也由原先的物質追求上升到精神境界的追求。繪畫作為陶冶個人情操，提升個人精神境界的工具，對改善人們生活質量有重要的作用。在高校繪畫教學中如何提高學生的審美能力已經成為高校教師面臨的一大難題。針對這一問題，筆者根據自己對繪畫的研究，對高校繪畫中如何提高學生的審美能力進行了全面分析，希望能夠對繪畫學生的發展有一定幫助。

關鍵詞：繪畫能力;審美能力;實踐;探索研究

在高校藝術中，繪畫作為其中重要的代表，對陶冶人們情操，提高個人修養有重要作用。和其他藝術類學科一樣，繪畫學習除了對學生基礎理論知識有一定要求外，還對學生的審美能力有較高的要求，審美能力是繪畫工作進行的前提，對學生繪畫能力的提高有重要意義。那么在實際的繪畫中應該如何提高學生們的審美能力呢？目前有很多高校在這一領域上率先作出了改革，并取得了一定的教學成績。本文筆者結合我校學生的實際情況，對提高學生的審美能力策略進行了重點分析，希望能夠借此深化我校繪畫教學的效果，對我國繪畫藝術的發展提供指導。

一、繪畫中制約學生審美能力的因素分析

審美能力是繪畫過程中一項重要能力，在生活中我們需要有發現美、認識美的眼睛，在繪畫中同樣需要。但是在繪畫中，存在一系列的問題，阻礙了學生審美能力的提高，筆者對此進行簡要分析。

1.繪畫素材的選取不合理

在繪畫中，必不可少的一項重要工具就是繪畫素材，繪畫素材對學生們的審美能力培養有很好的推動作用。常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，繪畫學習也是如此，經常沉溺在好的素材學習中，就算自身的繪畫能力不能顯著提高，審美能力也會得明顯改善。但是就我校繪畫專業目前教學現狀來看，在素材的選取上過于隨意，很多素材大都是珍品的仿制，無法從畫中觀察到應有的線條勾勒，學生的審美能力很難得到提高。

2.教師對審美能力的重視程度還不夠

在高校繪畫教學中，教師的引導起到了至關重要的作用，它是學生審美能力形成的催化劑。但就當下高校繪畫專業的教學來看，教師對學生審美能力培養的重視程度還遠遠不夠，加上審美能力培養是一個長期且收益不是很明顯的工作，很多教師也就不愿意在審美能力培養上過分投入，這直接導致了當下繪畫專業學生審美能力普遍不高的問題。

3.教師審美培養策略不夠科學

在繪畫教學中，雖然很多教師對審美能力培養的重視程度不夠，但也并不意味中不培養學生的審美能力。很多教師也會在教學中投入適當的時間去培養學生的審美能力，當然這種審美能力的培養大多是靠學生自主體會，缺乏系統性的培養方案，沒有科學理論作為依據，學生的審美能力很難得到提高。

二、高校繪畫專業學生審美能力的培養策略分析

通過上面的分析，我們已經大致了解到制約學生審美能力提高的因素，那么在實際的教學中，應該如何提高學生的審美能力呢？筆者結合自身繪畫經驗，對此進行簡單分析。

1.加強對審美能力的重視

在高校繪畫專業教學中，要想提高學生們的審美能力，首先要對審美能力培養給予足夠重視，只有這樣，才能夠從根本上解決當下學生審美能力普遍不高的問題。在課上要就給學生足夠的時間去分析，去體會，感受存在于珍品中的獨特美;在課下，要引導學生親近自然、融入自然，從生活中發現美，提高自己的精神境界。其次，可以組織相應的審美藝術交流活動，加強學生審美心得的交流，提高學生的審美能力。最后，要能夠對學生的審美能力有一個精準的判斷，制定相應的考核標準，督促學生審美能力的形成。

2.合理地選擇繪畫素材

在高校繪畫課程中，教學素材通常指的是名家的藝術作品，它對學生審美能力的提高有很大的幫助。審美能力的培養是一個長期的過程，短期內很難有實質上的成效。試想，讓一個繪畫基礎比較薄弱的學生去欣賞大師的作品，只會增加他們自身的挫敗感，并不會對審美能力提高有幫助，這種練習無異于拔苗助長，對學生的審美能力培養只會起到適得其反的作用;而讓一個基礎比較扎實的學生欣賞普通的藝術作品，學生的審美能力得到限制，很難有實質上的進步。所以繪畫素材的選擇就尤為重要了。在實際的高校繪畫教學中，教師可以多走近學生，了解學生，對學生的繪畫能力有一個客觀的判斷，然后再依據學生現階段的水準有針對性低選擇合適的繪畫素材供學生欣賞。只有這樣，學生審美能力才能夠不斷進步。特別要注意的是，在繪畫素材的選取上，盡可能選取名家真跡，如果沒有真跡，對仿制品的質量也要嚴格把關，避免對學生形成錯誤引導。

3.完善繪畫教學方法

教學方法在一定程度上也能影響學生的審美能力培養。在實際的繪畫教學中可以采用以下幾種教學方法培養學生的審美能力。

（1）情境教學法

情境教學法，顧名思義，就是采用現代化的教學工具構建現實情境，讓學生在真實情境中培養自己的審美能力。如在學習山水風景繪畫時，觀賞名家的繪畫手法是提升學生們審美能力的重要方法，但合理的結合真實情境往往會有出其不意的效果，當然這里的“真實”情境是通過多媒體構建出來的。

（2）實踐教學法

在繪畫審美能力培養中，僅僅通過觀察，學生的審美能力很難有較大的進步。這時可以采用實踐操作的教學方法，使學生根據教學模板，結合自己對藝術的了解，將腦海中形成的藝術畫面勾勒出來，是提升學生審美能力最為有效的方法。在勾勒的過程中，也無形地提升了學生的繪畫能力。

4.學生要積極做出改變

在繪畫課程中提升學生的審美能力光靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，作為新時期的學生也要積極轉變自己的思想，緊追時代潮流，積極配合教師的工作。在繪畫學習中，通過老師的指引在課堂上多欣賞名家的作品，在課下，利用自己擁有的資源，尋找更多的作品去分析，去欣賞。同時要加強與身邊同學的交流，多向同學闡述自己的觀念，聽取同學的意見，只有這樣，才能在不斷的發展中提升自己的審美能力，對自己繪畫能力才會有實質性的幫助。在生活中，要積極“走出去”，所謂“走出去”一方面指從校園中走出去，積極融入自然，用自然的藝術美去陶冶自己的情操，俗話說“藝術來源于生活”，生活是藝術最直觀的變現，只有在生活中，才是學生培養自身審美能力最有效的途徑。另一方面，就是要從傳統的藝術思維中“走出去”，敢于打破傳統的思維束縛，提出自己對藝術的見解，只有這樣，才能形成屬于自己的審美風格。

結語

審美能力作為繪畫中一項必不可少的能力，對學生繪畫水平提升有重要意義，但是審美能力的培養也非一朝一夕之功。在高校實際的教學中，要加強對審美能力的重視程度，合理地選擇繪畫素材，完善教學方法。只有這樣，學生的審美能力才有可能得到提高。

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