民族服裝設計案例教學研究與實踐

吳晨珠

摘要：在服裝設計專業教學過程中，傳統的教學方式已經無法滿足當前的教育工作要求，教師應樹立正確的觀念意識，將民族服裝設計案例教學法正確應用其中，遵循科學化的教學原則，確保通過案例教學法的應用培養服裝設計專業學生的民族服裝設計能力與正確觀念意識，全面提升整體教育工作效果與水平，充分發揮案例教學法的積極作用，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：民族服裝設計;案例教學;研究與實踐

在服裝設計專業教學過程中，教師應制定完善的教學方案，將案例教學法合理應用其中，培養學生的學習能力與興趣，提升其實踐操作水平，保證全面增強整體教育工作效果，充分發揮案例教學法的積極作用。

一、案例教學法在民族服裝設計教學中應用可行性

1.教育目標一致

對于民族服裝設計教學而言，主要的教育目標就是可以引導學生正確理解基礎知識，通過專業知識的應用獨立完成相關設計任務，在明確主題、對資料進行分析、選擇與提煉素材、研究設計要點、明確具體的款式圖以及面料等等各方面進行實踐操作，指導學生形成正確的服裝專題設計思維以及相關的精神內涵，并產生一定的靈感，利用所學知識對現實問題進行解決，提升其綜合分析能力與對問題進行獨立解決的能力。采用案例教學法的主要目的就是提升學生綜合能力，模擬真實的問題環境，在合理指導之下使得學生更好地分析解決問題，可見案例教學法與民族服裝設計的目標相互一致。在民族服裝設計專業教學工作中，采用案例教學法，有助于根據學生的學習特點與學習需求等等，制定完善的教學方案，明確具體的教育目標，更好地培養學生的實踐操作能力，使其掌握相關的操作技能與實踐方式，增強學生的綜合能力，使其可以更好地學習民族服裝設計知識，并總結豐富的學習經驗，以此滿足當前的實際教育工作要求，達到預期的工作目的。

2.教育的內容較為適用

對于民族服裝設計而言，在實際教學方面，對學生綜合實踐能力提出了很高的要求，且專業的針對性很強，學生所需要掌握的知識點很多。而案例教學法在實際應用的過程中，需要將專題設計融入其中，學生可以在實踐操作過程中更好地理解與利用專業知識，完成設計任務與創作任務，為日后的學習與工作提供幫助。可見案例教學法在民族服裝設計教學中具有較高的適用性，有助于提升整體教學效果。在民族服裝設計方面的教學工作中應用案例教學法，有助于根據學生的學習需求與特征等，合理地選擇教育內容，將案例正確地融入到教育環境中，使得學生更好地學習相關實踐操作知識與操作技能，全面提升學生的學習效果。在此過程中，民族服裝師設計專業教師將案例教學法應用其中，可以結合民族傳統服裝元素、現代化服裝設計需求等，綜合考慮案例的內容，除了可以培養學生民族傳統服裝設計能力之外，還能指導學生樹立正確的觀念意識，使其與時俱進地學習相關知識，達到預期的教學目的。

二、民族服裝設計教學中案例教學法的應用

1.思路與目標

在民族服裝設計專業實際教學的工作中，應當將民族服裝相關傳統知識的傳承以及創新作為目標，使得學生形成正確的認知，使其可以更好地了解民族服裝精神文化知識與美學知識。例如：在講解西北地區民族服裝設計知識的過程中，可以為學生提供“蘭州婦女頭巾”的相關設計案例，為學生講解關于西北區域的民族文化與民俗知識，要求學生根據所講解的知識自主針對“頭巾”進行設計，使其在合理設計的情況下可以更好地了解西北地區的傳統文化知識，形成一定的創新能力。在此過程中，教師需要結合學生的學習特點、民族服裝設計專業教育特點等等，創建科學化的教育模式，保證教學思路以及具體目標都可以符合目前工作要求，培養學生的綜合能力與專業素養，優化民族服裝設計專業的教育體系，保證可以滿足當前的教育工作要求。

2.案例教學法的應用流程

第一，正確針對案例進行選擇。對于民族服裝設計而言，其中所涵括的圖案內容與民族文化相互聯系，在此過程中，教師可以根據學生的學習興趣合理選擇案例內容，除了可以激發學生的學習興趣之外，還能培養其問題的研究與解決能力，保證可以全面提升教育效果。案例的選擇要求教師可以根據學生的學習需求，在網絡渠道、書籍渠道等合理地選擇案例，也可以在民族地方新聞當中選擇相關的案例內容，拓寬來源渠道，提升科學性以及合理性，使得案例內容可以滿足具體教育要求。

第二，正確在案例當中設置問題。相關案例問題的設置需要圍繞教育目標，教師要指導學生合理思考問題與解決問題，使其牢固地掌握重點難點知識。在此過程中，教師應將學生劃分成為幾個小組，每個小組設置不同的案例，然后要求小組學生共同搜集與分析民族服裝的設計資料，查找問題，遵循由簡到繁的原則，逐漸培養學生的自主思考能力與解決問題的能力，保證全面提升整體教育工作水平。例如：在對“三江侗”民族服裝進行設計的過程中，教師應當指導學生搜集三江侗方面的地理知識與民族知識，了解其生活習慣與民俗特點，根據服裝特征正確進行款式的設計。在學生設計完成之后，教師需要做好細節方面的指導工作，通過合理的指導方式培養學生的設計知識掌握與思考能力，為后續的教育夯實基礎。在設置案例問題的過程中，教師需要遵循科學化的“現場指導”原則，可以帶領學生到民族區域當中參觀服裝設計現場，調查設計思路與概念意義，全面地了解具體服裝設計內涵以及要求，確保在合理進行現場指導的情況下，培養學生的學習能力以及操作能力，達到預期的教育目的。

第三，針對案例內容進行合理的講解。在講解相關案例內容的過程中，應當引導學生正確地理解設計思路與流程、細節等等，使其形成設計靈感，提升興趣，并明確具體的方向。例如：在對《印象——劉三姐》相關劇照中人物服裝案例進行講解的過程中，可以指導學生了解設計者的實際設計情感，提出問題“為什么要對劇照中的服裝那么設計？”在學生思考之后，使其合理地參與到相關設計活動中。在此期間，為了能夠培養學生的思維能力，教師可以針對服裝的設計特點與民族特點等進行合理的講解，使得學生了解到此類服裝設計目的是與周圍的長江相互協調，體現出與民族審美相同的設計元素。在此期間，教師應指導學生針對相關資料進行分析與調查，遵循科學化的工作原則，全面提升整體教育工作效果，滿足當前的教育工作要求。與此同時，在講解案例內容的過程中，教師需要根據學生的學習規律與性格特點等，正確地對案例內容進行講解，使得學生全面學習相關知識，增強學習力度與效果，使其可以形成正確的民族服裝設計思維與觀念，充分發揮各方面教育方式的積極作用。在實際教學工作中，民族服裝設計專業教師應當總結豐富經驗，遵循科學化的工作原則，要求學生在參觀民族服裝設計現場、民族服裝設計成果之后，結合具體的民族情感、風俗習慣等等進行合理分析，養成良好的學習與實踐操作習慣，更好地參與到各方面學習活動以及操作活動中，以此提升整體的教育工作效果，培養學生的實踐操作以及學習能力、審美意識等等，達到預期的教育目的。

結語

在民族服裝設計教育過程中，教師應樹立正確觀念意識，將案例教學法合理應用其中，編制完善的計劃方案，保證可以全面培養學生的學習興趣與積極性，保證可以增強整體教育工作效果，滿足當前的教學需求。與此同時，教師還需要根據學生的行為特點與年齡特點，編制較為完善的計劃方案，全面提升各方面的實踐操作教育水平，優化學生的學習思維與學習結構，增強其學習效果，滿足當前的實際教育要求，達到預期的工作目的。

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