高職平面設計類課程中微課的設計與應用研究

柏樂樂

摘要：近年來，隨著信息技術的飛速發展，互聯網技術和眾多移動終端不斷更新，這極大地改變了我們的生活。在這個過程中，中國的教育有很大的發展機遇，但也面臨著許多困難。微課堂作為一種新的教學方法，對我國師生的教學方法有一定的影響。然而，在高職教育中，尤其是高職教育平面設計教學中，微觀課程的使用并不常見。在此基礎上，本文簡要討論了高職平面設計課程中微格子課程的設計與應用，供有關人員參考。

關鍵詞：高職院校;平面設計;微課

一、微課具備的特征

基本上，每個視頻不到十分鐘，不會太長。基本上，雖然微課交換時間相對較短，但它基本上涵蓋了大量重要知識，易于理解，便于學生吸收。

微課堂教學的主要目的是解決教學中的困難知識點，使學生無需教師即可學習。與傳統的教學方法相比，微課堂可以覆蓋更多的知識點，完善教學內容。

通常，只需要幾兆字節的流量就可以查看少量的微觀信息。教師或學生可以將微型課程下載到手機或平板電腦上，以便隨時觀看，有效促進師生在互聯網上的交流。

根據目前的情況，有多種形式的迷你教室視頻，可以有效整合教學資源，更好地接受觀看視頻后學生的感受和相關學者對視頻的評論。因此，微型課堂教學的資源變得更加現實。

一般來說，微觀用戶主要是學生。在此基礎上，在微觀課堂教學發展過程中，教學目標、教學內容和教學方法應有機結合。此外，通過微觀課程的研究和開發，我們的教師還可以更充分地審視自己的教學方法，不斷豐富自己的教學方法。

二、微課在高職平面設計類課程教學中的應用原則

高職院校的學生通常無法控制自己。在當今的信息社會中，每個人都擁有一部更具吸引力的手機。結果，許多學生在教室里玩手機，有些學生在教室里睡覺，所以他們不能專注于教室，對課堂知識沒興趣。因此，為了解決這些問題，我們班的老師會盡量把內容放在一個簡單的過程中，同時保持畫面美觀、幽默、合理的布局。每章都要包括對默默思考感興趣的學生，吸引學生的注意力，讓學生提高他們在課堂上學習的愿望。此外，優美的微課堂視頻還可以提高學生的審美能力，對藝術教育專業的學生有很大幫助，有助于高職院校學生學習平面設計。

重點是高職學生學習相對薄弱。在此基礎上，教師在微型課程視頻制作中不需要太長時間，最好在10分鐘內完成。小班的視頻內容也根據課程大綱的圖形設計進行記錄。教師在解釋中使用的語言更簡潔，還可以添加一些暗示性詞語來促進學生的發散思維，使學生具有更好的自主學習能力，并最大限度地發揮微格教學的作用。

在高職學生的學習過程中，更加注重實踐能力的培養，尤其是本專業的相關教學。在平面設計教學中，學生應掌握一些基本的軟件設計，并精通操作。因此，在教學中，教師通常需要在學生面前展示軟件設計。因此，教師在操作錄制軟件、拍攝微課堂視頻時應該非常準確。另外，在菜單和步驟的實際操作中，還可以使用一些紅框來增加學生的注意力，加強學生的記憶力，使學生能夠非常準確地掌握設計軟件技能，熟練操作。

三、平面設計微課在課堂教學中的應用

在平面設計學習中，學生不僅要掌握相關的基礎知識，還要學會根據實際情況設計多個與操作相關的內容，欣賞自己和他人的反復設計，逐步加深對平面設計的理解。學習良好實用的整合基礎知識、工作設計，使用靈活。通常，完成任務需要復雜的步驟。學生很難完全根據他們在課堂上學到的東西來設計作品。在許多情況下，他們無法完成工作并最終失敗。因此，我們可以將實際操作的關鍵部分記錄在一個微課堂中，并將它們放在網上供學生使用，這樣學生就可以獲得更多的技能。在課堂教授相關知識的過程中，第一步是根據實際情況劃分步驟，記錄微觀課堂的每一步，以提高學生的學習主動性。但是，記錄過程中的每一步都不需要記錄，這通常是一項重要的知識和難點。在課堂上，教師還可以向學生整體講解教學內容，使知識點在學生心中留下基本印象，然后用微課堂方法逐步解釋。課堂教學后，學生還可以觀看微課堂視頻進行自學。如果你不了解課堂知識，你也可以使用微課自學來加強學生對各方面知識的掌握。

微課的獨特優勢主要體現在課后，既可以使學生順利復習，又可以鞏固學生在課堂上不理解的知識點。互聯網的視頻傳輸也是一種很好的方式，可以看到學生的反饋，促進學生和教師之間以及學生和學生之間的溝通。

四、微課在高職平面設計類課程教學中的應用策略

在課前，我們可以使用微格子來提高學生的學習積極性。教師可以將平面設計課程的教學目的和內容與現實生活相結合，完成教學任務。由于預科課程的微課程必須滿足學生的認知水平和操作水平，大多數學生可以通過微課程的學習來實現預科課程的教育目標。教師可以將這些小程序和預設任務上傳到在線教育平臺。學生可以通過觀看平臺上的視頻、相互討論以及完成相應的任務來學習。教師通過完成平臺任務和討論內容來評判學生的預覽，并在該時間段內調整教學內容。

在高職院校平面設計課程的教學中，當教師解釋平面設計軟件的基本操作時，往往是學生回憶教師的操作步驟，并在演示結束時進行自己的操作練習。有時操作很復雜，學生容易被遺忘，因為關鍵步驟或錯誤操作無法給出最終結果;但這時通常需要時間來找出哪個步驟有遺漏或錯誤，有時學生無法自己解決。通過微課，可以不需要老師的幫助，就可以找到問題所在。有些學生經常需要反復練習，如果教師總是因為個別學生去停下“腳步”，這會延誤教學進度，這對其他學生是不負責任的。

在復習過程中，學生將使用微課方法獲得明顯的效果。通過微課的方法，他們將專注于知識的總結。通過這種方式，學生可以更好地在課后進行有效的自學，充分了解課堂的重點，并突破困難，及時解決更多問題。例如，教師講課的速度在課堂上相對較快，學生并不完全了解知識點。如果相關的微課程資源上傳到互聯網，學生可以在課后進行學習整合。能夠快速掌握課堂知識點的學生也可以利用課后微觀課程資源，擴展相關知識點，提高技能，更好地完成課后作業。教師還可以根據自己的教學能力將一些課程擴展到互聯網，教育學生學習藝術，這樣學生就可以掌握更多的東西。

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