試論如何將英美文學(xué)引入高職英語(yǔ)教學(xué)

曹珅

摘 要：隨著全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，文化交流已經(jīng)深刻融入了當(dāng)下教育教學(xué)過(guò)程中，成為一種基本的現(xiàn)象。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入英美文學(xué)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。以高職英語(yǔ)教學(xué)為例，受到高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)等因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)必須改變固有的模式，打破傳統(tǒng)的方法，開(kāi)辟新路徑。在當(dāng)代社會(huì)里，將英美文學(xué)引入英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該得到高職院校的重視。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高職院校;英語(yǔ)教學(xué)

引言：近年來(lái)，受到全球化和國(guó)內(nèi)教育體制的影響，無(wú)論是高職院校還是各大高校都更加重視人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)國(guó)家真正需要的人才為目標(biāo)。基于這一教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新的授課方式是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。在高職學(xué)校里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同等重要。但是，當(dāng)下一些高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中仍然存在問(wèn)題，因此，本文重點(diǎn)分析在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入英美文學(xué)的重要性，為推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供具體的路徑。

1高職英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)的重要性

眾所周知，文化與教育是相輔相成的，文化的發(fā)展離不開(kāi)教育。同樣的，教育活動(dòng)的展開(kāi)也離不開(kāi)文化的幫助。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境和語(yǔ)感。本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)闡述英美文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。

1.1英美文學(xué)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)境價(jià)值

語(yǔ)言的傳承總是通過(guò)人們的記錄不斷延續(xù)，其中，大部分語(yǔ)言意義都被作家通過(guò)文學(xué)作品的形式保存了下來(lái)。因此，要學(xué)好一門語(yǔ)言，必須了解與之相關(guān)的文學(xué)作品。其次，在得到記錄之后，語(yǔ)言還要依賴一定的語(yǔ)境。也就是說(shuō)，任何一門語(yǔ)言都是存在于一定的環(huán)境中，尤其是英語(yǔ)。例如，簡(jiǎn)單的一句：“I ?am ?very ?sorry ?to ?hear ? that.”禮貌用語(yǔ)都需要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)推測(cè)。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首要的任務(wù)就是將英語(yǔ)這門語(yǔ)言帶入到一定的語(yǔ)言環(huán)境中。離開(kāi)語(yǔ)境的英語(yǔ)不是真正意義上的英語(yǔ)。

1.2英美文學(xué)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)感意義

所謂的語(yǔ)感是建立在掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，就是指人們?cè)谌粘＝涣鬟^(guò)程中語(yǔ)言所表達(dá)的情感。同樣地，為了更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)感必須進(jìn)行體驗(yàn)，而體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)感仍然離不開(kāi)英美文學(xué)作品。在文學(xué)作品中，無(wú)論是悲還是喜都帶入了作家的情感。例如，分別和相見(jiàn)，都是具有感情的。從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的來(lái)說(shuō)，直接目的就是與人交流。而人與人之間的交流必然會(huì)產(chǎn)生感情，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須深入文學(xué)作品感悟語(yǔ)境。

1.3學(xué)生的學(xué)情

上文主要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀條件入手分析了英美文學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不能忽視的主體就是學(xué)生，教學(xué)必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，必須結(jié)合學(xué)情從事教學(xué)。

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)比較薄弱，也基于這個(gè)原因大部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有充足的認(rèn)識(shí)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)帶來(lái)了極大的阻力。同時(shí)這也提醒每一位從事英語(yǔ)教學(xué)的教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。英美文學(xué)以其獨(dú)特的故事被大多數(shù)人喜歡，尤其是英美文學(xué)中的反抗精神。這些素材都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要素材。不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并且對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也能發(fā)揮重要的作用。

綜和上述因素可以看出，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入英美文學(xué)不僅要考慮到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，還應(yīng)該與學(xué)情進(jìn)行充分結(jié)合。

2英美文學(xué)走進(jìn)高職英語(yǔ)課堂的路徑

在上文，綜合考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)英美文學(xué)走進(jìn)高職英語(yǔ)課堂又提出了下列幾點(diǎn)具體的要求：第一，各個(gè)方面都要重視英美文學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用;第二，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分階段教學(xué);第三，結(jié)合多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;第四，注意文本內(nèi)容的選擇，選擇對(duì)教學(xué)有幫助的作品，同時(shí)也要注意學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向。

2.1加強(qiáng)重視，贏得認(rèn)可

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將英美文學(xué)引入英語(yǔ)教學(xué)中有著巨大的阻力。大部分教師忽略了英美文學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響。所以在當(dāng)下，學(xué)校和教師都必須明確英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的意義，尤其是英美文學(xué)中所體現(xiàn)的頑強(qiáng)不屈等精神。教師在重視英美文學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)可英美文學(xué)的價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟英美文學(xué)中所包含的思維邏輯和處理事情的態(tài)度。例如，以海明威的作品《老人與海》為例，在利用這篇文章講課的過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生深刻感受故事主人公與鯊魚(yú)搏斗的精神，提高學(xué)生的審美意義，最終贏得學(xué)生的認(rèn)可。

2.2明確目標(biāo)，階段教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行授課的參考，在目標(biāo)的指引下才能達(dá)到教學(xué)的目的。因此，作為一名高職院校的英語(yǔ)老師首先必須明確教學(xué)目標(biāo)。在引入英美文學(xué)之后，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而不是以往的為了應(yīng)付考試。這就要求教師在講課的過(guò)程中充分結(jié)合英美文學(xué)進(jìn)行授課，將理論與實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合。在明確目標(biāo)之后，教師需要選擇合適的教學(xué)方法。針對(duì)高職院校的學(xué)情，教師在講課的過(guò)程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以先從一首小詩(shī)開(kāi)始，然后增加文本學(xué)習(xí)的難度。因此，教學(xué)必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征。

2.3利用設(shè)備，刺激學(xué)習(xí)

在高職院校的教學(xué)過(guò)程中依然可以借助設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。例如，以莎士比亞的作品《威尼斯商人》為例。莎翁的作品具有突出的意境美，故事在兩個(gè)城市間發(fā)生，兩個(gè)城市間的風(fēng)景就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。利用風(fēng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，教師可以選擇比較簡(jiǎn)單的片段讓學(xué)生進(jìn)行表演，活躍課堂氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，尤其是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)。

2.4選擇文本，發(fā)揮作用

選擇英美文學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是充分發(fā)揮其自身的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的掌握。結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家的要求，選擇恰當(dāng)?shù)奈谋緝?nèi)容也應(yīng)該成為教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。在促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育塑造，選擇合適的文本就顯得十分重要。以高職院校學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，文本的內(nèi)容要起到感染熏陶的作用，以感化為主進(jìn)行教育。其次，文本選擇還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行篩選。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師可以建議先閱讀帶有中文翻譯的文學(xué)作品，再進(jìn)行深入的閱讀。最后，但也比較重要，就是鼓勵(lì)學(xué)生從興趣愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行大量閱讀，在閱讀的過(guò)程中才能深刻感受作品中所包含的情感。

3利用英美文學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂上引入英美文學(xué)首先需要教師增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要具有英語(yǔ)教學(xué)的能力，還應(yīng)該具有文本分析的能力;其次，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要較強(qiáng)的感知能力和理解能力，而這些能力對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有較大的差異。所以教師更應(yīng)該深入學(xué)生之中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo);最后，教師要善于組織活動(dòng)，寓教于樂(lè)。英美文學(xué)中有許多精彩的內(nèi)容，或是一首抒情詩(shī)，或是一篇散文，這些都可以走進(jìn)課堂，走入學(xué)生的生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)：

利用英美文學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)下開(kāi)辟的一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，在充分發(fā)揮英美文學(xué)作品價(jià)值的同時(shí)學(xué)校和教師還應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。對(duì)于課堂上存在的問(wèn)題要第一時(shí)間進(jìn)行解決。最為重要的是要確定好課堂的教學(xué)目標(biāo)，不能偏離了英語(yǔ)課堂教學(xué)的真正意義，要使英美文學(xué)充分發(fā)揮出作用，從而真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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