對"翻轉課堂"實效性的研究

楊毅

摘 要：翻轉課堂是在信息技術條件下提出的一種改變傳統教學方式和課堂流程的教學模式，學習任務基于一定的互聯網條件下，實現學生自主學習的過程。通過合作學習、課后反饋和老師點評等過程實現教學。本文主要就翻轉課堂在教學中的時效性進行探索。

關鍵詞：翻轉課堂;實效性;研究

翻轉課堂以學生為中心，通過關注學生的發展，實現學生自主學習的過程，可以說是信息時代下的特有教學模式，通過使用信息技術手段，大大提升了學生的學習效率和自主性。

1.翻轉課堂的內涵以及特征

翻轉課堂是對于傳統課堂結構的重新塑造和流程在塑造過程，以信息技術為支撐，實現先學后教，以學定教。在課前、課中、課后等等過程實現全方位的課堂教學，從根本上使得教學主體發生變化，將學生的思考拉升到一個較高層次，翻轉課堂中，我們可以明顯的老師的位置發生了明顯的變化，告別了傳統的以老師為教學中心的教學美模式，通過老師、學生之間的良好合作，實現學習自主化。翻轉課堂中，通過課前制作基本的學習任務，讓學生能夠明確自己將要學習的基本內容，實現課前的預習和準備，學生化被動為主動，并且加強了學生和老師之間的關系，學生之間也強化了練習，實現啊高質量學習。課前定位于解決識記、理解和應用等基礎目 標; 課中定位于分析、評價和創新等高級目 標; 課后做全面鞏固、評價與反饋。

2.為學生提供充足的自主探究空間

在“翻轉課堂”教學模式過程中，教師處于引導地位，并不處于教學的主體地位，如此才能提升學生的思維能力，給予學生更多的探究與發揮空間，給予每位學生思考、表達的機會，增加學生學習的主動性，尊重學生的主體地位，因此，為學生提供充足的自主探究空間十分重要。在為學生提供充足的自主探究空間過程中，教師可以在啟發學生之后，要求小組進行討論分析，規定每位小組成員不管對錯必須對問題提出自己的看法，在早期即使思考不出答案，也需要通過此方式培養學生自主思考、自主學習意識，為學生今后的學習打下堅實的基礎。教師需要在教學過程中為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松的、平等的環境下學習，使學生勇敢的表達出自己的觀點與想法，自由發揮，主動思考，提高教學質量。

3.基于翻轉課堂的基本的學習流程

如上圖所示，我們可以把整個過程概括如下：

老師在示范環節把解決問題的方法顯示給同學，學生通過實踐，并且由老師建立一定的腳手架，讓學生能夠清晰的描繪出問題，通過老師的指導，讓學生形成一定的反思，目的就是讓學生能夠用正確的思維去思考問題。這是老師還是通過搭建腳手架把各種問題集中一起，讓學生合作進行活動，在合作交流中把自己的觀點和同學分享。反思的環節比較重要，因為這個過程是對問題的只要思考過程，每一個問題都要得到解決。在解決問題的過程中，要學會和學生分享和考慮不同的內容，從而達到提高自己的目的。從觀察到反思整個過程中，老師的主要作用就是腳手架，聯系同學的不同思路，讓學生能夠在實際問題中解決問題，學會使用正確的思考思路。通過觀察和實踐，學生能夠清晰的表達出自己的問題，能夠自己獨立探討問題的答案。老師提出一些問題以后，能夠讓學生很快的進入自己面對問題所在，并且獨立完成。

4.翻轉課堂教學過程結果展示

教學流程：課前主要是通過自主學習為主，老師為學生提供豐富的學習資源，教育案例通過視頻的方式展示出來，學生通過自學，結合告知學生的認知水平和學習水平，選擇比較由實用性的課程。通過視頻了解到基本問題以后，建立一定的知識框架圖，包括各個節點和每個層級的關聯，搞清楚每一個節點之間的各個關系，構成一個知識結構圖。等到學生了解了基本的學習結構圖和要解決的問題之后，通過布置一定的基礎性的，難度較小的局部訓練課程供學生練習訓練。

課堂中，老師要將每一個學生分成相關的若干組，并讓每一組繪制一定的知識流程和概念圖。正確的概念是學習的基礎，老師應該在實驗開始之前就繪制完成相關的內容。對于典型的任務解決，由每一個小組協同完成，教師通過指導，提示，挑戰等過程指導學生完成實驗和學習。可以很好的幫助他們學習反思每個人的不足和知識短板。

課堂結束后，通過引導每一個學生的清晰表達，讓每一個學生把自己的答案條理清晰地說出來，供大家討論老師指點。有助于知識的內化，讓每一個學生能夠把自己的問題提出來，并最終解決，反思是一個很好的過程。雖然承認自己的錯誤是一件需要勇氣的事情。老師可以在課堂上給學生具體分析專家們在解決同樣的問題時怎么做的？學生通過學習專家的解決過程，對比自己的解決過程，分析不足之處，并改正學習。完善自己的解決問題能力。

在整個學習過程中，從老師的給學生提供案例，示范講解到學生自主探索答案，是一個循環的過程，在整個學習過程中，可以建立一個實踐共同體，能夠然學生自由在其中交流，最后共同完成學習目標。

結語

翻轉課堂是現代信息技術條件下的良好教學機制。其中心思想是強調知識要解決實際中的各種問題。克服了傳統教育中的課本教育方式，相對于傳統教育來說，能夠更加實際的解決各種問題，把傳統教育的各種問題實際化，又能夠認知到在傳統教育的基礎上，重視挖掘專業領域的知識和解決問題的實用性，能夠給學生一個很清晰的教育理念。為了具體解決問題而學習各種專業知識和認知策略。學生的認知和清晰的解決問題的過程能夠給職業教育賦予一定的生命力，讓原來的學校教育能夠由很強的實用性。

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項目及編號：武漢晴川學院教學研究項目，項目編號：JY201707