整體布局·普職共享：區域勞動教育的燕山模式

張榮波 遲曉麗 韓巍

摘要準確把握新時代勞動教育的科學內涵，系統謀劃勞動教育的實踐新路徑，是當下區域教育行政部門需要深入研究與系統思考的重要問題。北京市房山區燕山教育委員會基于區域特色，以區域內職業學校的再發展為依托，全面構建起支撐區內、輻射周邊的區域勞動教育課程支持場域，打造了貫通式勞動教育多元課程體系，并且鼓勵中小學校挖掘自身勞動教育優勢，發揮不同學段、不同教育機構的作用，不斷深化勞動教育內涵，推動區域內中小學校積極主動地開展勞動教育。

關鍵詞勞動教育；五育并舉；全員育人；中小學素質教育綜合實踐基地；燕山教育

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）05-0014-03

準確把握新時代勞動教育的科學內涵，系統謀劃勞動教育實踐的新路徑，是當下區域教育行政部門需要深入研究與系統思考的重要課題。北京市房山區燕山教育委員會（以下簡稱“燕山教委”）以區域內獨特的大型國企文化為依托，以職業學校的再發展為切入點，全面構建起支撐區內、輻射周邊的勞動教育支持場域，形成了以體驗感悟為切入點、以豐富實踐為突破點、以課程整合為落腳點的一體化區域勞動教育體系，由此推動區域內各校積極主動開展勞動教育，取得了很好的教育效果，也促使地區教育實現了更加健康均衡的發展。

一、統一規劃，以職教資源助力全區勞動教育

1. 完善頂層設計，明確區域勞動教育新方向

燕山地處北京市西南郊，總面積40平方公里，為中央直屬大型石油化工企業燕山石化集團公司所在地。區域內有星城、東風、向陽、迎風四個街道，常住人口約10萬人，以燕化職工為主，人員結構相對穩定，整體素質較高。針對當前勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化的現狀，以及中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏、勞動教育形式單一、勞動專業教室不足、勞技教師專業能力欠缺等問題，燕山教委很早就開始著手進行區域內中小學勞動教育的整體架構和系統推進。

基于教育部、北京市教委出臺的相關政策文件以及燕山的區域特點，燕山教委自2016年開始陸續出臺了《燕山中小學素質教育綜合實踐基地建設方案》《關于深入推進中小學綜合實踐基地課程建設方案》《關于深入推進中小學勞動教育三年行動計劃（2019-2021年）》等文件，在全域范圍內明確了勞動教育的內容體系、組織實施、責任分工等。

2. 整合職業教育資源，改建區域勞動教育新基地

北京市燕山職業學校為燕山地區唯一的一所職業學校，是省部級重點院校，主要承擔燕山、房山地區失業人員和農村轉移勞動力的就業培訓工作，20多年來積累了關于職業教育和勞動教育的豐富辦學經驗。近年來，學校學歷教育生源萎縮，大量教師及專業教室處于“待業”狀態，軟硬件資源浪費情況嚴重。職業教育與中小學勞動教育的諸多重合點，促使燕山教委思考利用職業教育資源服務基礎教育，促進職普融通達成雙贏的推進策略。

基于上述思考，燕山教委在燕山職業學校成立了燕山中小學素質教育綜合實踐基地（以下簡稱“實踐基地”），為中小學生進行勞動實踐提供教師及場地的專業支持。為了緩解實踐基地可能出現的教師短缺問題，燕山教委還從各中小學校選拔了勞技課教師；通過區域化黨建聯盟、家長學校、合育中心等組織，積極吸納具有專業資質或具備一定專長的家長和社會力量，作為實踐基地的補充師資。2013年初，實踐基地正式成立。2016年，燕山政府投入380萬元用于燕山職業學校硬件條件的改善與提升；2017年，投入400萬元用于15間新實訓室及1萬平方米學生實踐活動場地的建設。燕山職業學校本部現有兩棟綜合實訓樓，涵蓋金工、木工、電子、陶藝、烹飪等22間特色實訓教室，可以滿足中小學生設計制作、考察探究、社會服務、職業啟蒙等個性化學習的需求。

學生在實踐基地進行的各類活動，由燕山教委主管職成教的主任負責全面協調，主管德育的副主任負責活動實施，主管教科研的副主任負責課程建設，燕山各中小學是實踐基地課程建設的成員單位。實踐基地主任具體負責組織管理日常教學活動和學生教育工作，包括整合校內外教育資源，統籌協調校內外相關部門的關系等。同時為了確保學生前往實踐基地的時效性和安全性，燕山教委下撥專項交通款，供各學校統一組織學生前往實踐基地使用。六年來，燕山職業學校作為北京市優質社會大課堂資源單位，共接待燕山地區和其他房山區學校三至八年級600余個教學班共5萬余人次學生開展勞動課程和社會綜合實踐活動，年接待量近1萬人次。

實踐基地于2017年和2018年連續兩年被評為優質資源單位，取得了全國課程建設示范性基地聯盟會員單位資質，為提升學生綜合素養發揮了積極重要的作用，成為落實勞動技術教育課程和拓展勞動教育實踐課程的重要抓手。

在不斷完善實踐基地整體建設的同時，燕山教委也積極推進校外勞動教育基地的建設。2015年底，占地面積100畝、建筑面積9300平方米的燕山職業學校北臺校外基地初步建成，燕山教委著力將其打造成為“四季北臺”主題研學游學活動的場所。北臺校外基地農田果樹資源豐富，內設多個農事勞動體驗區，基礎建設能夠滿足燕山地區中小學勞動技術學科、學工學農實踐活動和社會大課堂活動的相關教學任務。

二、縱橫相交，構建貫通式勞動課程體系

勞動教育的系統推進，離不開勞動教育課程的支撐。燕山教委橫向上不斷完善國家、地方、校本三級課程體系建設，縱向上拓展小、初、高三個階段課程的內容與形式，打造了貫通式勞動教育多元課程體系。

其一，開足開齊國家課程，保障勞動教育實施主渠道。燕山教委根據《義務教育課程設置實驗方案》《普通高中課程方案（實驗）》等文件的要求，以國家規定的綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道，在各中小學開足開齊勞動教育課。

其二，地方課程滲透勞動技能培養，彰顯區域特色。結合燕山地區的歷史與現實，借助人文、自然、社會等資源，依托燕山石化公司、燕化仿真培訓中心等合作單位，各學校以“弘揚崇高的燕化精神”“建設我們的美好家園”等為主題，以《美麗的石化城·燕山》等地方教材為基礎，開發出以燕山為主題的課程與活動。地方課程在傳授給學生勞動技能的同時，也將熱愛家鄉的情感滲透其中。

其三，校本課程聚焦生活技能，實現勞動教育與學科有機融合。各中小學廣泛開設了廚藝、手工制作、農場勞動等匹配勞動教育育人理念的校本課程，引導學生建立勞動意識，在勞動中收獲成長。高中則以實踐課題為依托，開設了釀酒、豆腐制作等課程，做到了將化學、生物等學科融合課程與勞動教育的有機結合。

與此同時，燕山教委也在著手推進課程體系的跨學段、跨學科搭建，如以實踐基地為依托，打造縱向貫通小學、初中、高中各學段，橫向融合各學科、涉及多種能力提升的地區綜合實踐課程體系。該課程體系包括自然、社會、生活三大領域，以及勞動技術、科技創新、農事勞動、傳統文化、生命拓展和主題教育六個模塊，涵蓋金工、木工、烹飪、縫紉、養殖、種植、采摘、農作物加工等課程。此外，燕山教委還注意推進學校教育與家庭教育的融通發展，通過建立燕山地區家庭教育平臺“謙益家庭教育學堂”，邀請國內家庭教育專家授課交流，引領家長與學生共同成長。

三、學段連貫，不斷深化勞動教育內涵

特色實施是勞動教育可持續發展的支撐點和生長點。燕山教委鼓勵各中小學校挖掘自身勞動教育的優勢，發揮不同學段、不同機構的教育疊加效應，幫助學生逐步建立起勞動習慣，以提升勞動教育的連貫性和學生的獲得感，不斷深化勞動教育的內涵。

1. 小學階段：引導學生樹立勞動意識

小學階段，燕山各學校開展的勞動教育主要以引導學生建立勞動意識為主要目的。如燕山星城小學為每個學生在校內設立了一個勞動小崗位，讓學生做學校的主人。同時，學校通過開展“小學生公共服務活動”，引導學生樹立服務意識；通過建立紅領巾陣地、社區服務站等，進一步拓展適合學生參與的志愿服務項目、崗位等。燕山向陽小學充分發揮協同育人作用，攜手燕山石化關工委、離退休工作站、向陽街道及學校家長委員會等部門和組織，建立合育中心協作組織。學校以“培養自理自立、心靈手巧、孝親愛校暖社區的小公民”為育人目標，聘任家長輔導員，開展幫助學生“至少掌握一項勞動技能”的系列實踐活動；通過指導學生完成《家庭勞動責任崗學生實踐活動記錄表》《家庭勞動責任崗學生實踐活動反饋表》，將學生的勞動過程進一步細化，督促學生分享勞動收獲，使學生自強、自信、自立。

2. 初中階段：激發學生參與勞動的興趣

進入初中階段，學生性格、習慣等方面也在不斷改變，燕山幾所中學的勞動教育重在激發學生參與勞動的興趣。如燕山東風中學整合校園空間，開辟種植基地，聘請東風街道離退休工作站退休園林管理人員擔任特聘指導教師，指導師生種植技巧，讓學生們親自參與種植勞動。學校現有花生、高粱、黑芝麻、轉基因棉花等十幾種農作物，秋收時節師生烹飪自己勞作收獲的果蔬慶祝豐收，已成為學校的經典活動。燕山向陽中學會在每年的各類節假日開展主題勞動教育活動，如每年學雷鋒日組織學生集中學習，讓雷鋒精神得到更好地傳承；“五一”“十一”組織學生繪制勞動主題手抄報；清明、重陽節組織學生走進周邊社區、照顧老人，提升學生敬老、愛老的意識。值得一提的是，向陽中學的學生一直保持著自己動手打掃衛生的習慣，每周一下午班會活動后，全校學生會進行教室、校園大掃除，固定的勞動周期也使得勞動意識能在學生心中扎根更深。

3. 高中階段：促進勞動教育與學科教學有機結合

為了匹配學生的整體學業發展，高中階段的勞動教育要盡量實現與多學科的融合發展。北京師范大學燕化附屬中學將勞動教育與化學、生物等學科結合，開展釀酒、制作豆腐等跨學科綜合實踐活動，將勞動教育滲透到學生的日常學科學習之中，提升了勞動教育的“含金量”，提高了學生綜合運用實踐技能和自主解決問題的能力，從而為學生的未來發展打下良好、堅實的基礎。

在引導小、初、高各學段開展有針對性且高效的勞動教育的同時，燕山教委還充分調動起家長、社區等方面的力量，促成學校與學校、學校與家長、學校與社區之間的協同育人，使勞動教育不斷走向深入，甚至因此促進了燕山地區居民勞動素養的提升。燕山教委主動融入地區工作大局，積極開展了如“小手拉大手”城市環境綜合整治等勞動實踐活動；鼓勵各校充分考慮不同學段、年齡段學生的身心發展特點，以“愛我燕山、美化家園”為切入點一體化設計教育內容，開展“學起來”“唱起來”“講起來”“做起來”等相關特色教育活動。此外，燕山教委還以區域化黨建聯盟、初高中教育聯盟、“謙益家庭教育學堂”等平臺為依托，整合組織資源、行政資源、社會資源，定期開展校際交流，促進各校間建立共享共建機制，以勞動教育促進學生社會責任感的提升和加強，促進學生德智體美勞全面發展。

（編輯 楊曉夢）