基于數(shù)據(jù)差異 升華化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2019-07-01 08:56:44吳江華
數(shù)理化解題研究 2019年18期
吳江華
(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 210000)
現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)更為注重科學(xué)性，突出新思想、新內(nèi)容，以及學(xué)生知識(shí)發(fā)展的階段性和連續(xù)性.這就要求教師在化學(xué)教學(xué)過程中注重?cái)?shù)據(jù)，有效的引導(dǎo)學(xué)生用抽象的化學(xué)分子現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)操作原理緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.只有這樣，才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探索新知.
一、質(zhì)疑，反思操作步驟
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是基于原子分子水平上的操作，但存在于現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)是沒有完全純凈的，因此一定的實(shí)驗(yàn)誤差必不可少.這就需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及誤差進(jìn)行一定的分析與反思，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)問題的質(zhì)疑，不斷提升自己對(duì)問題的深層理解，這樣才能在有限的實(shí)驗(yàn)中得出有效的結(jié)論.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)在精彩紛呈的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察中深度理解化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的深層道理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也才更有生命的張力.當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其更加生動(dòng)直觀，給課堂帶來活力，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也極大的培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維，激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的濃厚的探究興趣.這要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有求思問答的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一步操作都持有懷疑態(tài)度，擁有自己的見解，反思操作步驟，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)抽象的化學(xué)反應(yīng)有更深入的了解.
二、探究，分析產(chǎn)生原因
學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中難免會(huì)出席一些失誤，教師要正視這種錯(cuò)誤，恰當(dāng)對(duì)待這種錯(cuò)誤，這樣才能讓錯(cuò)誤服務(wù)于教學(xué).在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中也許會(huì)實(shí)驗(yàn)失敗產(chǎn)生了不同的結(jié)果，這就要求學(xué)生自己找問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步操作都有確切的認(rèn)知，不可以敷衍了事.只有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入探究并積極分析產(chǎn)生原因，從而進(jìn)行改正，才能使錯(cuò)誤更好的服務(wù)于學(xué)習(xí).
在做酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)學(xué)生小李，遇到問題時(shí)總是大大咧咧的能逃避就逃避，從不認(rèn)為自己應(yīng)該去追尋問題的本質(zhì)原因，而是敷衍了事的態(tài)度對(duì)待一切學(xué)習(xí)問題.在這次的實(shí)驗(yàn)操作中，他的計(jì)算結(jié)果總是與預(yù)計(jì)的結(jié)果不相符，在嘗試了幾次以后，他準(zhǔn)備放棄了直接用自己的錯(cuò)誤答案當(dāng)作正確答案提交.而他的伙伴則不這么認(rèn)為，努力尋找與別的小組的操作步驟以及計(jì)算方式的不同.終于他們找到了錯(cuò)誤的地方，原來在潤(rùn)洗錐形瓶時(shí)，別的同學(xué)使用的是蒸餾水而他們使用的則是待測(cè)液.根據(jù)：c(待測(cè))×V(待測(cè))=c(標(biāo))×V(標(biāo))，由于他使用的是待測(cè)液潤(rùn)洗蒸餾瓶，所以造成待測(cè)液的體積偏大，會(huì)消耗更多標(biāo)準(zhǔn)液的體積，所測(cè)量出的待測(cè)液的濃度也就會(huì)偏大.意識(shí)到這一點(diǎn)，他們不僅改正了自己在實(shí)驗(yàn)操作過程中的錯(cuò)誤，也在今后的實(shí)驗(yàn)分析題上有了很深的體會(huì).可以說，通過這次實(shí)驗(yàn)，他們不僅在操作方面得心應(yīng)手，同時(shí)也在類似的濃度分析題的定性分析上進(jìn)步很大，算是得到了能力方面的很大提升.
學(xué)生唯有親身參與新知的探究過程，經(jīng)歷新知生成的來龍去脈，他們才會(huì)獲取最鮮活真實(shí)的知識(shí)，而在此過程中，一些操作不當(dāng)?shù)男袨槎紩?huì)導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生出入.這時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行探究并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣才能讓他們真正得到思考與鍛煉，并在接下來的學(xué)習(xí)過程中掌握基本方法.
三、創(chuàng)新，重設(shè)前置條件
化學(xué)是一門包容性極強(qiáng)的學(xué)科，它與生活中的各種現(xiàn)象都緊密相關(guān).物質(zhì)千千萬萬，怎么可能只有書本上出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)呢？在理解基本反應(yīng)原理的情況下，學(xué)生完全可以自主創(chuàng)新，研究新的實(shí)驗(yàn)并從中得出新的結(jié)論，才能得到真正意義上的能力提升.
創(chuàng)新式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快感，同樣也逐步讓他們成長(zhǎng)為高分高能人才，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的根本目的.為此，教師應(yīng)多重設(shè)條件，從零開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的研究.此外，在教學(xué)過程中應(yīng)注重情境引導(dǎo)，不斷激活學(xué)生自主探知的興趣和熱情，讓學(xué)生在化學(xué)的世界中發(fā)現(xiàn)奧妙，流連于化學(xué)的神奇.
無論是反思自己的操作步驟尋找自己的失誤，還是對(duì)于一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果的不停探究，分析原因或者是自主創(chuàng)新對(duì)于化學(xué)素養(yǎng)的提高，都會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)能力起到很大的促進(jìn)作用，這就要求教師在授課過程中的適時(shí)放手，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己尋找答案；給他們沖突，讓他們自己討論；給他們一個(gè)情境，讓他們自己發(fā)揮，，真正還課堂于學(xué)生，還探究于學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自主感受化學(xué)世界的精彩.
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學(xué)生唯有親身參與新知的探究過程，經(jīng)歷新知生成的來龍去脈，他們才會(huì)獲取最鮮活真實(shí)的知識(shí)，而在此過程中，一些操作不當(dāng)?shù)男袨槎紩?huì)導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生出入.這時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行探究并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，這樣才能讓他們真正得到思考與鍛煉，并在接下來的學(xué)習(xí)過程中掌握基本方法.
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創(chuàng)新式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快感，同樣也逐步讓他們成長(zhǎng)為高分高能人才，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的根本目的.為此，教師應(yīng)多重設(shè)條件，從零開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的研究.此外，在教學(xué)過程中應(yīng)注重情境引導(dǎo)，不斷激活學(xué)生自主探知的興趣和熱情，讓學(xué)生在化學(xué)的世界中發(fā)現(xiàn)奧妙，流連于化學(xué)的神奇.
無論是反思自己的操作步驟尋找自己的失誤，還是對(duì)于一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果的不停探究，分析原因或者是自主創(chuàng)新對(duì)于化學(xué)素養(yǎng)的提高，都會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)能力起到很大的促進(jìn)作用，這就要求教師在授課過程中的適時(shí)放手，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己尋找答案；給他們沖突，讓他們自己討論；給他們一個(gè)情境，讓他們自己發(fā)揮，，真正還課堂于學(xué)生，還探究于學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自主感受化學(xué)世界的精彩.
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