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新高考導向下高中數(shù)學分層教學策略探究

2019-07-01 08:56:34何愛軍
數(shù)理化解題研究 2019年18期
關鍵詞:數(shù)學教師數(shù)學課堂教學

何愛軍

(江蘇省高郵中學 225600)

教學實踐證實,高中生心理、生理特性上的差異是客觀存在的;學生對數(shù)學學習興趣、數(shù)學知識認知能力的差異亦是客觀存在的.時下的普通高中,學生的素質(zhì)參差不齊,認知能力存有差異,致使學生對數(shù)學知識的領悟與掌握能力存有較大的差距,勢必對高中階段數(shù)學教學帶有一定的負面影響.

在上述情況下,如果高中數(shù)學教學依舊采取“一刀切”的傳統(tǒng)教學方式,勢必造成“優(yōu)等生吃不飽,后進生內(nèi)化不了”的現(xiàn)象.在新高考導向下,高中數(shù)學教學人員 應改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式,積極倡導“因材施教,循序漸進”的教學原則,使優(yōu)等生得到知識拓展,才華展示,后進生掌握基礎知識,建立數(shù)學學習自信,進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展.

一、新高考導向下高中數(shù)學分層教學作用簡述

1.貼合各層次學生發(fā)展需求

在高中數(shù)學課堂教學中實行分層教學,能根據(jù)學生的數(shù)學基礎與接受能力程度,有針對性地展開教學工作,滿足不同學習階段學生的實際需求.此外,實行分層教學,符合新高考導向下“低起點,多元化”的教學理念,以使每一位學生都能自主、積極地投入到教學活動中,以促進學生全面發(fā)展.

2.利于激發(fā)學生數(shù)學熱情,幫助學生建立數(shù)學學習自信

在高中數(shù)學課堂教學中通實行分層教學,教師能有針對性地制定不同的教學目標,學生在達成教學目標的過程中,有效地激發(fā)學生數(shù)學學習熱情,消除學生畏懼數(shù)學的心理,自主積極地進行數(shù)學學習.

3.符合新課改理念,展現(xiàn)學生主人翁精神

教學工作的本質(zhì)是師生間進行雙向的互動與交流的活動,在分層教學中,數(shù)學教師是策劃者、引導者,學生是真正的主體.教師通過學生的不同特點與個性化差異,科學的制定分層教學計劃,不但能有效激發(fā)學生潛能,還能有效展現(xiàn)學生主人翁精神.

二、新高考導向下高中數(shù)學分層教學有效策略探究

1.根據(jù)學生不同特點,科學劃分小組

對學生實行分層管理,是實現(xiàn)分層教學的重中之重.在此時期,數(shù)學教師應積極與學生進行互動,掌握不同學生的學習特點、學習習慣、知識認知能力,因材施教.譬如:數(shù)學教師在對學生進行分組時 ,可采取測驗方法,擬定不同難度的數(shù)學試題,對學生進行成績測試,科學地進行分組.通常可將學生分為三個小組.成績優(yōu)異的一組,成績中等的一組,成績偏差的一組.在實行分組教學中,數(shù)學教師應將學生的自尊心放在首位.此外,分組不應是固定不變的,數(shù)學教師可定期地進行測驗,科學地進行更改.

2.實時優(yōu)化分層教學體制

高中數(shù)學教師在進行分層教學課件設計時,務必根據(jù)不同層次學生實際情況,做好不同課程的工作安排.因為學生個體之間存有個性化差異,數(shù)學功底各異,對于數(shù)學成績偏差的學生,數(shù)學教師可設計一些基礎性較強的課件,例如:數(shù)學公式、數(shù)學概念、定理等證明,并合理地附加基礎練習題,以慢慢培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維.對于成績一般的學生,數(shù)學教師可側(cè)重拔高內(nèi)容,注重學生數(shù)學思維的拓展.對于成績優(yōu)異的學生,可加大授課難度,并鼓勵學生參加全國奧數(shù)競賽,不斷突破自己.

3.問題案例的設計體現(xiàn)層次性,力求每一位學生獲得探知實踐機會

問題是一切知識的最初起點.問題教學是高中數(shù)學課堂教學中最常用的教學形式之一,是幫助學生內(nèi)化數(shù)學知識的重要教學方法.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中,由于數(shù)學教師問題設置普遍存在單一性,致使習題解答活動成為部分同學的學習活動,易加劇“兩極分化”現(xiàn)象.新高考導向下的數(shù)學分層教學的核心思想便是力求每一位學生獲得學習的知識探知、實踐的機會.因此,高中數(shù)學教師在設計教學問題時,應秉承面向全體學生的問題設計理念,設置具有層次性的數(shù)學問題案例,力求每一位學生都有獲得探知、實踐的機會.通過引導學生參與分析問題、辨析問題、解答問題等活動,以實現(xiàn)“人人都獲得進步與發(fā)展”的數(shù)學教學目標.

總而言之,在新高考導向下,在高中數(shù)學教學中實行分層教學,對提升數(shù)學教學整體質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展具有重要意義.

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