小學數學評價模式探究

摘 要：評價模式作為小學數學教學活動的重要組成部分，在增強學生的反思能力，激發學生的學習興趣方面發揮著關鍵性的作用。但是，教師在日常教學的過程中，常常會忽視評價活動的創建。這對小學數學教學質量的提高來說是非常不利的。因此，要想推動數學課堂的發展，教師在數學課堂上就要從學生的興趣和實際情況出發，采取多樣化的評價模式，提高學生學習的效率和效果。

關鍵詞：小學數學;評價模式;探究

隨著社會的發展和課程改革的進步，人們越來越關注學生的綜合素養的提高。并且，數學教學評價方法探究活動的開展，也提高了數學教學的效率和效果，調動了學生的興趣，增強了數學教學的質量。而且，本文所指的評價，不僅包括對于學生課后作業的評價，還包括對學生在課堂上的表現的評價。有效的評價，不僅能夠幫助學生樹立起學好數學知識的信息，還能夠提高學生的反思能力。因此，教師在日常教學的過程中，必須要注重評價模式的優化。并且，教師要重視學生主觀能動性的發揮，讓學生也參與到評價活動中來。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學數學評價模式進行了以下幾點探究：

一、 優化教師評價

在傳統的教學模式中，教師往往會直接指出學生存在的問題。這樣的方式，雖然直接有效，但是，很有可能會對學生的自尊心產生一定程度的傷害，甚至有些學生會因為教師的批評失去學習數學知識的信心。這樣一來教師的評價就失去了本身的意義。所以，教師評價模式的優化是非常重要的。教師一定要采取鼓勵、肯定和表揚的方式，注重語言的藝術，讓學生能夠接受教師的建議，同時，使學生產生成功的體驗，讓學生真正喜歡上數學學科。

比如：在《毫米、分米的認識》的教學過程中，為了讓學生能夠正確認識長度單位毫米、分米，使學生明確毫米、分米、厘米和米之間的單位進率。筆者在教學的過程中，首先，要求學生完成了預習任務：尋找生活中應用這些單位的實例，并記錄下來。在課堂上，有的學生就提到了課桌的高度大約在五十厘米。這時，筆者就給予了學生鼓勵和表揚，如：說的非常好，看來已經做好了充足的預習工作，大家都要向這名同學學習。在這樣的形式下，學生就能夠體會到預習活動的樂趣，自然就會積極主動地完成預習作業。緊接著，筆者要求學生測量了數學課本的長度、寬度和厚度。有的學生沒有很好地完成這個任務。為了調動學生的積極性，筆者就鼓勵了這名學生，果然，他的學習效率有了一定的提高。可見，小學生是非常看重教師的評價的。

二、 學生自我評價

通常教師在日常教學的過程中，都會忽視學生對自身的評價。有效的自評，不僅能夠提高學生的反思能力，還能夠發展學生的數學素養。因此，教師就要尊重學生的想法，讓學生對自己的作業和學習活動進行合理的評價。同時，教師也給予學生一定的指導，從而使學生明確自身的問題。

比如：在《24時計時法》的教學過程中，為了提高學生應用24小時計時法的能力，筆者為學生設置了課后任務：根據24時計時法，制定明天一天的生活計劃。有的學生在完成作業的過程中就發現自己對于24時計時法的理解還是不夠透徹，導致自己不知道如何制定計劃。在這樣的形式下，學生就發現了自身存在的問題。這時，筆者對學生遇到的困惑，進行了有針對性的講解，學生自然就掌握了相應的數學知識和能力，學生的數學素養也就在這樣的過程中得到了發展和提高。所以，教師必須要注重學生的自評。

三、 組內互相評價

小組合作教學的模式在小學數學教學中發揮著至關重要的作用。因此，在小組合作的過程中，教師就要從學生的角度出發，讓小組內的成員進行互評，從而使學生明確自身的問題，發現他人身上的閃光點，為學生確立努力的方向，發揮榜樣的力量和作用。同時，組內互評，也能夠加強學生之間的溝通與交流。

比如：在《平均數》的教學過程中，為了讓學生能夠理解平均數的相關概念，同時，掌握求平均數的方法。筆者在教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生以小組為單位，收集本班級內的各科成績，并求出其平均數。同時，每個小組要確定一個具體的科目。在學生完成小組活動之后，筆者要求學生進行了組內成員的互評。有的學生就提到了：我這個小組的組長，搜集資料的能力特別強，這是我最欠缺的能力，也是需要向他學習的地方。還有學生提到了：王××在活動的過程中經常走神，有一些不負責。在這樣的形式中，學生就能夠從他人的口中，自己的反思活動中清楚地明白自身存在的問題。

總之，評價模式的創新在小學數學教學中占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，要從學生的興趣和學習狀況出發，優化教師評價的模式，給予學生一定的鼓勵和表揚，讓學生感受到數學學習的樂趣。并且，教師要尊重學生的想法，讓學生進行合理的自我評價，從而提高學生的反思能力。最后，教師要創建小組活動，實現組內成員的互評，進而使學生明確自身存在的問題，提高學生的綜合素養，推動數學課堂的發展。

參考文獻：

[1]張曉峰.淺談提高小學數學課堂學習有效性的策略[J].學周刊，2018（36）：31-32.

[2]阮華平.小學數學課堂評價存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（20）：239.

作者簡介：

褚芳霞，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區教場小學。