探索訓練途徑培養口語交際能力

摘 要：語言是人們用以交流思想、表達情感的工具。隨著社會的發展，人們交際范圍越來越廣，頻率也越來越高，口語交際在人與人的交往中顯得愈發重要。小學是一個人語言發展的重要時期，我們理應重視學生的口語交際能力培養。在培養學生的口語交際的策略和形式上，要做到大膽創新又要腳踏實地，利用多種途徑有意識地培養學生的口語交際能力，發展良好的語言能力。

關鍵詞：探索;途徑;口語;能力

口語交際能力是人們相互交流的必不可少的能力。隨著我國改革開放的深入，社會的交際空前的廣泛與頻繁，它為人們自主擇業、合作交流、產品的推銷等提供了更廣闊的渠道和機會，口頭語言這一便捷的交際工具，擔負起了人們交往的工具甚至成敗的重任。擁有較強的口語交際能力，成為人們適應現代社會最基本的能力需求之一。新的教材把“聽話、說話”這部分內容改為口語交際，它對學生提出了更高層次的要求：在教學中不僅培養學生的聽說能力，而且要求在口語的交流中培養學生臨場應變、表情達意、待人處事等綜合能力為一體的基本素養。在口語交際的教學中，如何拓寬學生的口語交際途徑，是值得我們共同探討的課題。

一、 巧用教材，強化口語交際

在小學語文教科書中，幾乎每個單元都安排了口語交際訓練，內容豐富多彩。教材這樣編排目的是通過專題的訓練，讓學生能系統地掌握口語交際的相關知識，交際能力提升。但是學生的認知水平不同，學習經歷也不同，因此要求我們必須從學生的實際出發，訓練時要注意因材施教。有些學生在進行口語交際時羞于啟齒，言語木訥，語無倫次，畏畏縮縮。對這類學生我們應盡量誘發其興趣，消除其顧慮，讓他說些相對簡單的問題，盡量把話說順，說準，或者今天“說”不了，明天再說，直到學生能說，把話說清楚，在說的過程中，教師絕不批評訓斥，諷刺挖苦，只要有點可取之處，就牢牢抓住給予表揚，讓學生感受“成功”喜悅。那些口頭表達能力較強的學生，我們應對他們有不同的要求，鼓勵他們創造性地說話。加強口語嚴密性的指導，讓他們朝著口語交際更高層次方向發展，具備良好的口語交際能力與習慣。

二、 提供機會，把握口語交際訓練的隨機性

教學中培養學生口語交際能力的機會隨處都有，關鍵是訓練學生交際的目的性要強，要求明確，只在合理到位地使用教材，訓練的效果是顯而易見的。如《九色鹿》這篇課文，這是一則學生比較喜歡的民間故事，文章情節生動，語言淺顯。同時它又是一篇訓練口語交際的好教材，課文最后是這樣寫的：“國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”這段話留給學生很大的想象空間。我根據課文結束這段話設計相關的口語交際訓練內容：讓學生據課文的故事情節展開豐富合理的想象，并將課文內容適當加以拓展。如：“如果你是國王，你準備如何懲罰調達？”面對這樣的國王老百姓會說些什么？九色鹿呢？全國的臣民又怎樣與九色鹿和睦相處？在教師的引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個生動的畫面，一個又一個富有幻想的構思從孩子們的心底流露，讓他們不拘形式，自由表達，無所顧忌地抒發自己的真情實感。

在日常的教學中，我們應該抓住各種機會，讓學生多交際，尤其是當眾說話，在交流中注意提醒學生講好普通話，不隨便、不馬馬虎虎，注意文明禮貌要求，說話語速、語調、語態等，捕捉課堂上的每個細節，培養能說會道的口語交際能力。

三、 在豐富多彩的活動中，培養口語交際能力

口語交際能力的培養主要陣地在課堂，但這還不夠，語言的實踐，還需大量的課外實踐，活動為口語的訓練提供更廣闊的天地。教師應組織豐富多彩的校內外活動，在活動中培養學生的口語交際能力。秋天來了。組織學生到田野里、果園里去領略大自然風光，品味秋收的碩果，觀察花草、樹木、河流變化。學生在秋高氣爽的日子里，一邊說一邊玩，一邊觀察，他們嘰嘰喳喳談個不停。回到學校、教師來一節口語交際課，讓學生把剛才所見、所聞、所感說一說，學生一定會興致盎然。另外還可進行一些專項訓練。

“日讀”每天利用3-5分鐘，結合班級教學計劃，有選擇地談一些熱點問題或一兩則新聞，或自行選擇材料，內容可包羅萬象，每天訓練的時間雖短，但滴水可以穿石，學生的口語交際水平會普遍地提高的。

“故事會”每周讓出一節活動課，讓學生講故事，先以小組為單位，人人講，然后評選優秀者在全班同學面前講，最后評選“故事大王”。

“辯論會”，針對班級中出現的有歧義的問題，有組織地引入辯論，開展辯論會，使學生從不同側面和角度思考，讓他們愉快地參與，各抒己見。

“愉快作業”就是讓學生把當天在學校或社會上最開心的一件事講給家長聽。這項作業一方面提高學生口語交際的積極性，促進口語交際水平提升，同時也能讓學生樹立自尊，獲得成功的體驗。

四、 在交際中發揮教師導評作用，提高學生交際水平

在口語交際的課堂上，學生的學習狀態應該時刻被我們教師所關注。作為老師我們應根據學生的發言引導學生參與課堂評價，在生與生的互動評價中促進學生語言的發展。教師的導評應做到恰如其分。與學生交際中學生說得好的，教師要加以肯定，對富有創意的，教師應引導大家給予贊賞;學生在表達中不夠充分的，教師應巧妙給予矯正，做到既保護學生的自尊心，又可讓學生的交際得到繼續，使學生的口語交際能力在不知不覺中得到提升。教師的評價應有自主性，形式可以多樣些。課堂上教師不能包辦替代，應該引導學生共同參與，可讓學生在評價中先說優點，再指出不足之處，讓學生闡明自己不同看法與理由。在互幫互助中，教師從中相機引導，讓學生明白看到別人的長處，這樣更有利于自身的成長。在師的導評與生的互動交流中，有效地提升交際訓練的質量，使學生的口語交際更加規范。

良好的口語交際能力是每個人必備的素質，也是小學教學現代化的需要。小學階段是一個人發展語言的重要時期，教師應想方設想拓寬口語交際訓練的途徑，在教學活動和日常生活中扎實訓練學生的口語交際能力，為學生將來走向社會奠定良好的基礎。

作者簡介：

李春明，福建省福安市，福建省福安市潭頭中心小學。